如何把德育工作在核心素養背景下滲透到高中音樂教學中

許金鳳

摘要：伴隨著近年來我國教育事業的不斷推進，高中音樂教學也得到了長遠的發展。正是在這樣的背景下，如何在音樂教學展開的過程中，有效地落實德育的滲透便成為了重中之重。因此，當代教師應在核心素養的大背景下，不斷對教學展開精進，進而使德育內容能夠有效地滲透到高中音樂教學中，并提高兩者之間的契合程度。基于此，本文將以核心素養背景下高中音樂德育滲透的現狀為切入點，繼而圍繞著其展開相關的論述。

關鍵詞：核心素養;德育滲透;高中音樂

從學生一生發展的角度來看便能發現，高中階段的學生，正處在一個人生價值觀確立的一個關鍵階段。所以，在高中這一階段，借助教學落實德育滲透，有著極其現實的重要意義。這樣的情況下，高中音樂學科因其獨有的特點，往往做到其與德育教育之間的結合。因此，高中音樂教師在教學展開的過程中，依托于落實核心素養的目標，使學生能夠通過教學，感受音樂自身的魅力，并提高審美鑒賞能力，進而以此來促進德育的滲透，便成為了當前一條切實可行的路徑。

一、核心素養背景下高中音樂德育滲透的現狀

隨著近些年來教育改革的不斷深入，在高中音樂教學展開的過程中，不斷滲透德育教育已經成為了一件迫在眉睫的要事。但就實際情況來看，高中音樂教學在滲透德育內容的過程中卻存在著一些問題，而這些問題的存在，對于德育滲透而言，無疑造成了一定程度上的影響。所以，若要在核心素養背景下更好地在高中音樂教學中滲透德育內容，便需要教師在現狀中洞悉到問題，以此來找到掣肘德育滲透的癥結所在，從而以“對癥下藥”的方式，保證教學理念不與教學實際脫鉤。

首先，高中音樂教學滲透德育的一個重點問題便在于，教師在進行德育滲透的過程中，往往存在著滲透不透徹的問題。就實際情況來看，音樂教師在滲透德育內容的過程中，總是會一筆帶過的方式，即以“一句話兩句話”的方式進行滲透。而這種類型的德育滲透，明顯缺乏針對性，以至于學生無法對德育內容有更為深層次的理解，從而導致高中音樂教學中的德育滲透為此陷入了一個困局[1]。另外，有極少數的教師在展開德育滲透前，明顯缺少一定的教學設計，進而使得高中音樂教學的德育滲透難免有些牽強附會。

其次，高中階段的學生，因為學習壓力較大的原因，所以使得其僅注重文化課的內容，從而忽略了內容背后的德育因素。實踐教學表明，學生自身對德育內容缺乏興趣甚至不重視的話，久而久之，便會形成一種忽視德育內容的習慣，這樣往往會對學生的日后成長以及發展造成嚴重的影響。綜上所述，在核心素養的背景下于音樂教學中滲透德育知識，實際上應從多角度多層面出發，只有這樣才能切實地提高在音樂教學滲透德育內容的有效性。

二、核心素養背景下高中音樂德育教育策略

（一）不斷提高理念認識，奠定德育教育基礎

從人的習慣角度出發便能發現，教育階段的學生，很容易受到家庭與教師兩個層面的影響[2]。并且，這種影響往往是潛移默化的。所以，若要切實地提高學生對德育內容的重視程度，教師應該以自身為出發點，不斷提高自身對德育理念的認識，而后在將德育內容有效傳遞個學生，即先改變自身對德育的認識，而后在來改變學生對德育的認識。以筆者的經驗為例，在教學之余，筆者總是會致力于如何落實德育內容的滲透，展開深入的研究。如在這中間，筆者總是會觀看一些有關教育心理學、德育內容的視頻，從而以這種方式來不斷提高自身對理念的認識，進而為接下來的德育教學奠定基礎。

（二）借助音樂內容中的故事，落實德育內容的滲透

眾所周知，人類誕生以來，音樂始終如影隨形。以至于，自古代便已經有如“嵇氏四弄”“廣陵散”等著名音樂的存在。因此，在高中音樂教學展開的過程中，教師完全可以充分依托于音樂的內容，展開德育教育。這樣既能滿足學生喜歡故事的認知特點，同時也能使教師在講述故事的過程中，落實德育內容的滲透，這對于學生的成長以及發展而言，有著不可估量的意義。

以筆者的教學為例，筆者在《我和我的祖國》這首音樂作品的時候，便通過敘述創作背景的方式，對學生進行德育滲透。這中間，《我和我的祖國》中的歌詞，如“我的祖國和我”、“我最親愛的祖國”等等，實際上所透露著的則是音樂創作者對祖國壯麗山河的無限熱愛。因此，筆者便根據歌詞內容以中國近代史為切入點，向學生闡述幸福生活的來之不易，以及祖國的日益強大，從而以此種方式向學生進行愛國教育，進而達到德育內容滲透的目的。

（三）深入挖掘音樂作品，借助音樂內涵感染學生

就當前的情況來看，音樂教師在教學展開的過程中，過多重視的是對學生音樂技巧的傳遞，而為此忽略了借助音樂內涵來不斷感染學生。因此，高中音樂教師，應該嘗試借助音樂本身所獨有的內涵來落實對德育內容的滲透，即以音樂中的內涵情感當做德育內容的載體，這樣便能使教師以形象化的方式滲透德育內容，從而更有效地滲透德育內容[3]。

如在學習舒曼的《夢幻曲》之前，筆者便讓學生利用課余時間去充分了解舒曼的人生經歷，從而使學生能夠了解到音樂的創作背景。而當學生對作品的背景有了初步的認識后，筆者則通過多媒體教學的方式，呈現出舒曼的人生曲折，使學生能夠一邊聆聽優美的旋律，一邊使學生能夠將音樂本身與舒曼進行勾連，以此來達到充分感動學生的目的。而到教學的最后，筆者則借舒曼的人生脈絡，闡述了人應該具有堅韌不拔且永不放棄夢想的品質內涵，繼而在高中音樂教學展開的過程中，完成對德育內容的滲透。

三、結束語

總而言之，在核心素養的背景下于音樂教學中滲透德育內容，并非是一件容易的事。因此，教師應充分洞悉教學中存在的問題，并以教學實際為出發點，提出滲透德育內容的策略。同時，教師應提高自身認識，并將自身當做學生的榜樣，以此來促進德育的滲透。從而使學生造高中階段能夠有更多地收獲，繼而促進我國德育教育的長遠發展。

參考文獻：

[1]鐘子盈.如何把德育工作在核心素養背景下滲透到高中音樂教學中[J].北方音樂，2019，39（09）：181+185.

[2]任建萍.德“如影隨形”，育“潤物無聲”——高中音樂教學中的德育滲透研究[J].北方音樂，2017，37（14）：196-196.

[3]周曉梅.高中音樂教學的德育功能及實現途徑[J].西部素質教育，2019，5（06）：52.