汪桂清
摘要:逆向思維作為一種與正向思維相反的思維方式,一般是以已知的結果來推出相關的結論。在初中物理教學中應用逆向思維,主要是培養學生創造性能力和發散性思維能力,敢于將傳統的思維定式打破,幫助學生養成從多角度思考問題的習慣。本文主要對逆向思維定義、特點等進行闡釋,分析初中物理教學中應用逆向思維的具體表現,并提出初中物理教學中應用逆向思維的有效路徑,希望對學生物理素養的提高提供參考。
關鍵詞:逆向思維;初中物理教學;有效應用
引言:
在傳統的初中物理教學中,一般以正向思維引導學生對物理現象、公式等進行思考,這種教學方式學生容易形成思維定勢,間接性抑制了學生物理學習的創造性,不利于學生物理這門課程可持續學習。而逆向思維能夠拓展學生物理思維,以反向的角度對相關物理原理、實驗進行推理,逐漸地將逆向思維轉化為學生具備的一種能力,從而更好地解決初中物理相關問題,因此在初中物理教學中引入逆向思維具有一定的必要性。
一、逆向思維相關概述
(一)基本定義
逆向思維指的是站在事物發展的反方向思考問題的一種思維方式,從問題的對立面對其進行思考、探索,尋找到解決問題的新思路[1]。一般在解決問題過程中,以結果來推理相關已知條件,讓問題在轉化的過程中解決問題。
(二)特點
首先,由于任何事物具有對立統一性這一特點,并且這種特點展示的形式具有多樣性,比如性質、結構以及位置等方面都可以體現對立性,因此在不同領域、活動中都適用于逆向思維對其分析。……