逆向思維在初中物理教學中的應用探究

汪桂清

摘要：逆向思維作為一種與正向思維相反的思維方式，一般是以已知的結果來推出相關的結論。在初中物理教學中應用逆向思維，主要是培養學生創造性能力和發散性思維能力，敢于將傳統的思維定式打破，幫助學生養成從多角度思考問題的習慣。本文主要對逆向思維定義、特點等進行闡釋，分析初中物理教學中應用逆向思維的具體表現，并提出初中物理教學中應用逆向思維的有效路徑，希望對學生物理素養的提高提供參考。

關鍵詞：逆向思維;初中物理教學;有效應用

引言：

在傳統的初中物理教學中，一般以正向思維引導學生對物理現象、公式等進行思考，這種教學方式學生容易形成思維定勢，間接性抑制了學生物理學習的創造性，不利于學生物理這門課程可持續學習。而逆向思維能夠拓展學生物理思維，以反向的角度對相關物理原理、實驗進行推理，逐漸地將逆向思維轉化為學生具備的一種能力，從而更好地解決初中物理相關問題，因此在初中物理教學中引入逆向思維具有一定的必要性。

一、逆向思維相關概述

（一）基本定義

逆向思維指的是站在事物發展的反方向思考問題的一種思維方式，從問題的對立面對其進行思考、探索，尋找到解決問題的新思路[1]。一般在解決問題過程中，以結果來推理相關已知條件，讓問題在轉化的過程中解決問題。

（二）特點

首先，由于任何事物具有對立統一性這一特點，并且這種特點展示的形式具有多樣性，比如性質、結構以及位置等方面都可以體現對立性，因此在不同領域、活動中都適用于逆向思維對其分析。……