在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育 促進學(xué)生更好發(fā)展

張佩儀

摘要：在教學(xué)當(dāng)中所有的學(xué)科都可以運用不同的方法滲透德育教育，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的學(xué)科知識的同時提升自身的綜合素養(yǎng)能力，比如在思想品德、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面。因此教師在開展教學(xué)的過程中可以將德育工作加入到教學(xué)工作當(dāng)中，通過德育教育的滲透讓學(xué)生更好地成長以及得到全面地發(fā)展，小學(xué)階段是學(xué)生成長的初級階段，所以在這一階段教師必須做好相關(guān)的工作，讓學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展，所以本文主要探討一下在小學(xué)數(shù)學(xué)中教師應(yīng)該怎樣開展德育教育的滲透工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);德育教育;滲透教學(xué)

1.引言

在新課程的改革下，許多教師逐漸在教學(xué)當(dāng)中加入一些德育教育的工作，旨在提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，但是在目前的教學(xué)階段當(dāng)中，教師不知道應(yīng)該怎樣施展教學(xué)工作，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師不知道應(yīng)該從哪個方面入手，德育教育工作的滲透相對而言偏向文科教學(xué)的方向，所以像是數(shù)學(xué)這門學(xué)科很難與德育教育結(jié)合起來，因此就需要教師掌握德育教育的核心，以及了解數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，將兩者結(jié)合起來開展相關(guān)的教學(xué)工作，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透德育教育

2.1抓住小學(xué)教學(xué)關(guān)鍵部分中展開德育教育工作

在小學(xué)教學(xué)教材當(dāng)中的例題、練習(xí)題中都會有許多有趣的注釋以及生動的插畫，因此我們可以借此作為載體，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中滲透德育教育工作。我們可以從小學(xué)數(shù)學(xué)中幾個關(guān)鍵點入手，在小學(xué)數(shù)學(xué)中基本的就是數(shù)學(xué)基本知識的概念，相對而言數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，因此可以抓住這個關(guān)鍵點在講解數(shù)學(xué)基本知識點的時候?qū)局R概念進行德育教育工作的滲透，在數(shù)學(xué)法則公式的講解過程中也可以將德育工作的滲透，可以將公式進行課外的引申，將一些德育方面的知識加入到公式的講解過程中。同時在數(shù)學(xué)過程中教師還可以將一些數(shù)學(xué)家的生平經(jīng)歷進行講解，拓展學(xué)生的知識的同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)科本身來說就是具有相對較為深刻的哲學(xué)因素，數(shù)學(xué)這門學(xué)科主要研究客觀世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，從而反應(yīng)客觀物質(zhì)世界互相聯(lián)系和發(fā)展的規(guī)律，從而衍生出辯證唯物主義等一系列的數(shù)學(xué)哲學(xué)思想，因此這就為數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育工作打下良好的基礎(chǔ)，因此教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中就需要時常地發(fā)掘課本中一些數(shù)學(xué)本質(zhì)，以數(shù)學(xué)知識為載體滲透數(shù)學(xué)哲學(xué)思想，從而更好地進行德育教育工作。從而能夠讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的本質(zhì)并能夠讓學(xué)生了解到一些德育方面的知識，兩者相輔相成讓學(xué)生形成較為科學(xué)的世界觀、價值觀、人生觀，讓學(xué)生以一種客觀的態(tài)度對待世界，積極健康地成長和發(fā)展。

2.3在教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生為主體展開教學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師要注意以學(xué)生為主體展開教學(xué)活動，在教學(xué)活動當(dāng)中教師盡量以一種引導(dǎo)者的身份進行教學(xué)，在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生作為教學(xué)活動主體，從而教師能夠以更好地培養(yǎng)學(xué)生一種主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。并且這種教學(xué)方式更加利于在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中滲透德育教育工作，通過以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生能夠主動去探索相關(guān)的知識，并且能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高自身的思想品質(zhì)、道德品行等方面的修養(yǎng)，幫助學(xué)生以后的成長和發(fā)展。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透德育教育工作的方法

3.1利用小組學(xué)習(xí)的方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中教師可以運用小組合作的方式讓學(xué)生通過小組間的合作進行探索式的學(xué)習(xí)。比如教師針對一些數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生通過小組進行討論，像是在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級中“每盒有8塊月餅，這個盒子還有7塊”這個問題，教師就可以提出一系列的問題，然后讓學(xué)生在小組當(dāng)中進行討論，學(xué)生在這個過程中每個人都會有不同的想法和觀點，因此在小組當(dāng)中就會爭辯，在爭辯當(dāng)中就可以對德育教育工作進行滲透，學(xué)生在討論過程中就會感受到與他人合作解決問題的快感，在今后的學(xué)習(xí)過程中也會將一些問題與他人合作解決，在爭辯過程中每個學(xué)生都會將自己的觀點和想法進行表達，所以就需要學(xué)生學(xué)會去傾聽每個人的想法，并且對他人的觀點進行分析并且與自己的觀點進行對比，從而能夠更好地客觀地去處理一個問題。因此讓學(xué)生通過小組合作的方法去滲透德育教育工作是一個不錯的途徑。

3.2教師用自身的態(tài)度和行動去感染學(xué)生

德育教育更多地需要教師通過自身的言行舉止去感化學(xué)生，所以在日常的教學(xué)過程教師需要將自身的教學(xué)態(tài)度和行動去向?qū)W生進行展示，從而逐漸將這種品質(zhì)內(nèi)化到學(xué)生身上。比如在“小明在周一到周五每天收車時汽車里程數(shù)，周一小明出車里程數(shù)是187千米”教師在這個問題上就需要在對圖中每個數(shù)據(jù)進行分析，并且對圖中每個數(shù)據(jù)的所隱含的條件向?qū)W生進行解釋，并且通過數(shù)據(jù)的分析分步驟地去解決這個題目，讓學(xué)生學(xué)會解決一個問題地思路，并且教師對于步驟中簡單的問題也需要用嚴謹?shù)膽B(tài)度進行解決，從而潛移默化地調(diào)整學(xué)生的態(tài)度。從而在今后的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成一種嚴謹?shù)膽B(tài)度，處理好每個問題的細節(jié)問題，并用這種嚴謹?shù)膽B(tài)度去對待生活，讓學(xué)生有良好的行為習(xí)慣。

4.結(jié)束語

“育人為本，德育為先”學(xué)生在成長發(fā)展過程中不僅僅需要基礎(chǔ)的學(xué)科知識，還需要其他方面的素養(yǎng)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不單單是學(xué)會豐富的知識，還需要學(xué)生有著正確的人生態(tài)度、正確的行為習(xí)慣，建立正確的世界觀。通過德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透，能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，得到更好的發(fā)展。

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