小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略研究

鄧大芳

摘要：進入小學(xué)的小學(xué)生，第一次接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生愛上充滿魅力的數(shù)學(xué)課。尤其是四五六年級的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題越來越有難度。老師要適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)到了樂趣，不要對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生害怕、厭煩的情緒。但是大多數(shù)老師沒有做到這一點，小學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)的應(yīng)用題時，教學(xué)方法存在一些不足。學(xué)生不能很好的理解老師所教導(dǎo)的知識。因此，這篇文章分析目前數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用題教導(dǎo)方面存在的問題以及改進的方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生掌握解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的能力，不僅可以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解運用，還可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。老師在為同學(xué)們講授應(yīng)用題時，不應(yīng)該只是為同學(xué)講解做題的答案和技巧。更應(yīng)該幫助同學(xué)們理清做題的思路方法，幫助他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，思考疑問，處理問題。提高同學(xué)們的水平，讓他們在未來的學(xué)習(xí)中可以更加得心應(yīng)手。以下是當(dāng)前小學(xué)老師教導(dǎo)應(yīng)用題時存在并且暴露的問題。

1針對當(dāng)前應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1老師教學(xué)方法僵化死板，課程枯燥無趣

很早之前，有關(guān)部門就提出了素質(zhì)教育的理念，要求學(xué)校鍛煉同學(xué)們的綜合能力，令他們?nèi)姘l(fā)展。但是，有些學(xué)校受到各種條件的限制，在培養(yǎng)同學(xué)們時利用的依然是應(yīng)試教育的教學(xué)手段。老師在給同學(xué)們上課時，完全按照教材講，課堂就如一潭死水，不起一絲波瀾。同學(xué)們雖然老實地坐在座位上聽課，但是精力完全沒有放在老師講的內(nèi)容上。一堂課下來，老師講的口干舌燥，同學(xué)們聽得似懂非懂。

1.2同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂上心思分散

小學(xué)生們的年紀大多在六到十二歲，他們性格不定，愛玩愛鬧，還沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性。枯燥的學(xué)習(xí)很難引起他們的興趣，他們更期待下課后和小伙伴一起到操場上玩樂。同時，有一些老師在部分好調(diào)皮搗蛋的同學(xué)面前沒有威信，這些同學(xué)經(jīng)常在課堂上做一些小動作，不僅使他們自己的學(xué)習(xí)效果不好，還連累了他們周圍的同學(xué)，打擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，破壞了教室里的學(xué)習(xí)氣氛。

1.3同學(xué)們課堂的參與感低，師生互動較少

根據(jù)新課標的教學(xué)目標，同學(xué)們在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位。但是在實際的上課過程中，一堂課一般都是老師在講授，同學(xué)們只是沉默地聽著。老師在為同學(xué)們分析講解應(yīng)用題時，只是把解題答案告訴同學(xué)們，然后在讓他們做幾道同類型的題進行鞏固。一節(jié)課四十五分鐘，學(xué)生參與的時間不到五分鐘，老師幾乎一堂課都在講，很少和同學(xué)們進行交流。因此，老師很難從和上學(xué)們的交流中得知他們是不是理解了知識點，掌握了應(yīng)用題的解題方法。同學(xué)們很少參與課堂，對于課堂也沒有什么期待。

1.4同學(xué)們理解水平不夠，思維邏輯能力沒有得到提高

學(xué)生做數(shù)學(xué)應(yīng)用題就像歌手創(chuàng)作一首樂曲一樣，都是需要靈感的。有些學(xué)生理解水平較高，腦子比較靈活，看到數(shù)學(xué)題時很快就可以想出做題方法。但是，還有一些同學(xué)理解能力不足，不會靈活變通，面對應(yīng)用題時毫無頭緒，急得抓耳撓腮，依然想不到解題的方法，很難做對題。而且，老師在教導(dǎo)同學(xué)們應(yīng)用題時，只是根據(jù)自己的教學(xué)方法進行講解，忽視了同學(xué)思維邏輯的鍛煉。另外，無論是學(xué)校舉行的摸底考試，還是教育部門規(guī)定的小升初考試、中考、高考，學(xué)生們在做應(yīng)用題時都是根據(jù)做題的步驟給分。有時，有同學(xué)做對了答案，但是因為做題的方法和答案上的不一樣，學(xué)生就被老師扣了分。這樣的評分標準，使得同學(xué)們答題思維僵化，每個同學(xué)的答題方法幾乎是一樣的，這約束了同學(xué)們的思維發(fā)展。

2對于改進應(yīng)用題教學(xué)的實施方法

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)觀念

在新課標的指導(dǎo)下，老師不應(yīng)該再依靠以前的教學(xué)方法以及觀念來教導(dǎo)同學(xué)們。按照同學(xué)們好玩鬧的特點，老師應(yīng)該根據(jù)這個特點創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。讓自己的課堂變得有趣，讓同學(xué)們在快樂中學(xué)習(xí)。比如，老師在帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)正方體和長方體時，就可以鼓勵同學(xué)們說說自己看到的正方體、長方體，對回答得好的同學(xué)給予小紅花獎勵。讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，逐漸愛上這門課程。除此之外，老師還可以在課堂上布置開放性的題目，如小麗同學(xué)一共有9本書，3本作文書，2本故事書，1本科普書，3本繪畫書。現(xiàn)在小麗借給小紅三本書，問小麗借給小紅的可能是什么書？這個問題不只有一種答案，同學(xué)們可以可以發(fā)動自己的想象力，思考小麗借給小紅的究竟是哪幾本書。通過這樣的方式增加課堂的趣味，鍛煉同學(xué)們的邏輯性，增加同學(xué)們學(xué)習(xí)的快樂感受，讓同學(xué)們體會到數(shù)學(xué)的魅力和神秘。

2.2訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯水平，

老師在給同學(xué)們講解應(yīng)用題時，應(yīng)該首先和同學(xué)們一起分析題意，找出題中的已知條件，弄清楚題目的要求。再向同學(xué)們講述答題方法，闡述應(yīng)用題答案。當(dāng)同學(xué)們對于做應(yīng)用題有了一定的方法后，老師再在課堂上拿出幾道不同題型的應(yīng)用題，要求同學(xué)們分析題目的做題方法。用這種方式考查同學(xué)們自己思考、自己答題的水平。同學(xué)們通過做題的方式，不斷鍛煉自己的思維方式，學(xué)會靈活變通。比如，學(xué)習(xí)負數(shù)時，老師先向同學(xué)們講解負數(shù)在古代的發(fā)展，讓同學(xué)們了解古代人是如何運用負數(shù)的。這樣在講解負數(shù)章節(jié)的習(xí)題時，同學(xué)們就易于理解和接受了。

2.3提高同學(xué)們的課堂參與感，增強學(xué)習(xí)的趣味

在上課的過程中，老師不能單純的向?qū)W生講解課本知識，應(yīng)該和學(xué)生多多交流互動。豐富學(xué)生的課堂體驗。例如，老師在和同學(xué)們講解規(guī)律運算時，可以先向同學(xué)們簡單的講解“雞兔同籠”的知識，激發(fā)他們的好奇心。安排同學(xué)們自己在課下查找相關(guān)的知識，了解古代人是如何解決雞兔同籠的問題的，讓他們在下次課堂上和大家一起分享。學(xué)生因為自己的興趣主動搜索資料，積極學(xué)習(xí)。這大大提升了同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂趣，讓他們沉迷于學(xué)習(xí)。另外，老師安排同學(xué)們在課堂上分享自己找到的資料，這不僅鍛煉了同學(xué)們的語言組織、自我表達能力，而且他們在分享的過程中得到成就感，主動參與到課堂中。有效降低了學(xué)生在課堂上走神的可能性，讓同學(xué)們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂中。

結(jié)束語

總而言之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須創(chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)形式，擺正自己的位置。在給同學(xué)們講解應(yīng)用題時，關(guān)注同學(xué)們是否理解了知識。講到重點時提醒同學(xué)們做筆記，為以后的復(fù)習(xí)做準備。我們相信通過各位小學(xué)老師的努力鉆研、創(chuàng)新探索，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)一定可以得到很大的提高，惠及廣大小學(xué)生。

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（麻栗坡縣天保鎮(zhèn)老寨小學(xué)）