激勵機制在小學班級管理中的應用初探

羅英芝

摘要：就當今教育發展來看，人們越來越注重學生主體教學觀念的應用。教師要學習新的方式來調動學生對于學習的積極性，充分激發學生對于學習的興趣，讓學習成為一種快樂，從而符合當代教育特點。構筑一個符合時代要求的教育方法是當代教育的基本要求，當代教師需要將此方面能力作為基礎，努力學習，提升自己。本文簡單描述了激勵的內涵和作用，同時也介紹了相關激勵機制，最后總結不同激勵形式的不同應用策略。

關鍵詞：激勵機制;班級管理;應用策略

“知己知彼，方能做到百戰不殆。”這種方式同樣適用于小學生，只要我們了解他們內心所向，仔細觀察他們的情況和需要，從而在班級管理過程中可以更好的把我他們的心理動機，從而更簡單的規范他們的日常行為，進而才能發揮激勵機制管理的有效性[1]。總而言之，在激勵機制實施時應注意，教師必須充分了解你想要激勵對象的個性、某段時間內的表現，某種環境下的需求等等，這樣才能更有效地發揮激勵機制的作用，學生也能在這種方式下獲得更多的信任感、成就感以及心靈上的滿足感。

一、激勵機制的內涵和作用

（一）激勵機制的內涵

我們一直在談激勵機制，那么究竟何為激勵機制呢？簡單來說，激勵機制是一種教學手段，是一種能夠調動學生對于學習的積極性和主動性的方式。根據國家相關政策，對于小學教學的嚴格要求從而衍生出的新教學方式，對于教學而言，學生是管理的主體人員，是參與者，所以教師也應該讓他們參與到管理工作中，做到身體力行。同時學生也應該在激勵機制的引導下樹立主體意識，完備自身，提高學習積極性，了解自身需求，看清未來發展局勢，明確目標。除此之外，老師更應該完善自己提高學識，增強教學相關能力，多讀書、看報、新聞媒體等播報等，了解更多教學手段和方法，為學生創造一個積極的學習氛圍，給學生一個合理的活躍的教學環境，從而提高教學質量[2]。

（二）激勵機制的作用

激勵機制作用在于，這種方式能夠合理的完善班級管理的合理性，對于管理有著眾不同的意義。從不同角度分析，我們不難看出，激勵機制對于班級管理的質量和效率的提高，這種方法推動著班級管理走向更好的地方。同時激勵機制也能夠促進班風的形成，使得班風積極，有秩序的發展成型。除此之外，這種方式能夠幫學生建立一個良好的，正確的三觀，幫助學生認知到團隊合作的重要性。對于學生來說，這種方式最好的莫過于可以發掘他們的潛力，調動其對于學習的積極性和主動性，拓展其興趣，完善其心理。需要注意的是，教師在開展此項工作時，需要結合具體情況合理的選擇激勵方式，從而調動學生積極性，滿足學生的心理需求，確保激勵方式的有效性。

二、小學班級管理中激勵機制的應用策略

（一）情感激勵

班主任需要充分了解并分析學生的性格、個性、需求等、從而以情感誘導為引，激勵學生服從管理。但是需要注意的是，學生性格因人而異，所以再采取激勵方法時應當合理科學，使學生充分滿足自身需求。在進行情感激勵前，班主任應該通過交流、溝通等方式充分了解學生情感波動，情感變化，同時在溝通過程中，應該充分尊重學生，給學生足夠的信任，關心學生自尊心，真誠且平等的去探討學習和生活拉近彼此距離，讓學生沒有距離感，充分信任班主任，才能更好的進行情感激勵，從而讓激勵管理活動有效進行。

（二）榜樣激勵

總所周知，小學生的學習能力和模仿能力都很強，他們喜歡學習和模仿，以此為緣，教師可以引導學生向著樂觀和積極的方向發展，借助思想思想品德良好的榜樣以及其他優秀榜樣的宣傳，讓學生進行學習和模仿，促進學生對于思想道德的發展，不斷朝著更加美好的方向發展。教師可以通過一些革命先輩的英勇事跡或者一些感動中國的人物等，讓學生產生崇拜感，使得學生學習和模仿先進人物，從而積極推動學生的道德品質。作為班主任，應當提高自身文化和人格魅力，感化學生，并且通過生活中的不斷接觸，引導學生向著積極樂觀的方向發展，促使學生不斷進步。

（三）目標激勵

何為目標激勵？就是讓學生積極學習，以習動機為目標，激勵不斷學習。在確定激勵目標后，班主任需要去了解班級情況，了解學生具體情況，分析學生相關情況，合理安排學生學習的量，科學制定目標，同時，作為班主任，應該引導學生去了解自身目標，讓他學習有個目的性。舉例來說，如果想讓學生學會全部漢字，不能一蹴而就，那么就要求學生每天學習6個沒學過的字，通過每天積累，每天完成這個小目標，不斷達成最終掌握所有漢字的大目標。同時班主任野要在學生表現出色時給予鼓勵和肯定，讓學生對于學習更有成就感，從而使學生堅定學習目標，努力學習。

（四）評價激勵

一個良好的客觀評價可以讓班級管理的效果變得更加完善，但是在評價過程中，語氣和說法可以說是重中之重，良好的客觀評價可以讓學生心理健康，推動學生向著積極的方向發展。在新的政策發布后，學生成為教學主體來進行班級管理活動逐漸被推上主流，此時班主任應當以人為本引導學生向著積極的方向發展。為了讓評價激勵可以發揮到最大效果，教師可以引導學生之間相互評價，然后讓老師對學生進行評價，然后再讓學生進行自我評價，讓學生充分了解認識自己，這樣才能讓評價活動更好的展開。評價形式多種多樣，主要可分為等級評價和評語評價，舉個例子，評價等級可以分為四星五星等等，四星表示優秀，五星是非常優秀等等。

（五）競爭激勵

競爭使人進步，唯有不斷競爭，才能夠不斷完善自身。所以競爭激勵是一個促進效率，提高管理，保證學習質量的好方法，開展活動管理時，班主任將學生劃分為不同的小組，在不同的方面進行比賽，給予成績，每周進行一次評比，綜合不同考核方向，根據表現優異程度進行不同的獎勵，給學生準備一些獎品或者證書讓比賽變得更有儀式感，從而激起學生對于競爭的積極性，讓學生更好的去學習和完善自己。作為教師應鼓勵學生，開發其斗志并且時刻保持公正態度，讓學生通過競爭激勵培養學生能力，讓學生學習更加主動，從而讓管理效果更加完善有效。

三、結語

總結來說，班主任可以借助激勵機制充分管理班級，開展活動，促進班風形成，幫助學生向著積極公平遵紀守法的方向發展。以學生為主體，同時結合學生自身情況進行的不同的激勵方式，例如：目標激勵、情感激勵、榜樣激勵、競爭激勵等多種形式，充分發揮激勵效果，確保班級管理積極向上，穩步向前，給學生創造一個積極的，溫馨的學習氛圍，讓學生有一個更好的學習環境。

參考文獻：

[1]魏菊芳.激勵機制在小學班級管理中的應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017，000（005）：197-197.

[2]葉保城.淺析中小學班級管理中激勵機制的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2020，014（003）：124.

（廣東省佛山市順德區北滘鎮承德小學）