如何打造小學語文高效課堂之我見

朱延京

內容提要：隨著新課改的不斷深入，打造高效課堂已成為許多老師的共識，筆者在此就如何打造小學語文高效課堂，談談個人一些看法。

關鍵詞：高效課堂;師生關系;學習興趣;教學方法

隨著新課程改革的不斷深入，盡可能地把自己課堂打造成為高效課堂，已成為幾乎所有老師的追求。如何去打造小學語文高效課堂，是仁者見仁，智者見智。作為一名從教十多年的小學語文一線教師，筆者很想從自己的角度出發，去談談如何打造小學語文高效課堂，權作拋磚引玉吧。

在探討之前，我們必須搞清什么叫高效課堂，何謂高效課堂？一般的解釋，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

那么如何打造高效課堂呢，筆者作為一名語文教師，下面就如何打造小學語文高效課堂，談談個人看法：

一、建立良好的師生關系，是打造語文高效課堂的前提

親其師，方能近其道;只有在建立良好的師生關系的前提下，才能開展高效課堂教學。筆者從教多年，也見過一些老師，因師生關系緊張，結果所教的科目成績一直很差;所以要想打造高效課堂，建立起良好的師生關系，是首要前提;一代名師魏書生，其課堂教學質量很高，一大經驗是與學生始終保持著良好的關系，有些學生甚至即使畢業了，仍和其保持著密切聯系，師生關系之融洽和諧，可見一斑。

那么怎樣才能建立起良好的師生關系呢？有以下幾點，可以參考：①要注重了解孩子的特點和個性，分別給予尊重和關心。②要站在學生的角度看問題才能贏得信任。③要以德服人。一個教師應該具備高尚的人格和魅力，這樣才會感動學生，學生才會更加尊重教師，信任教師，使和諧的師生關系在無形中建立。

二、積極創設問題情境，努力激發學生的學習興趣

在教學過程中，要盡量給學生提供自主探究的機會，讓他們置身于一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知愿望，積極主動地去探索新知識。而興趣是最好的老師，激發興趣是實施課堂教學有效性的先鋒。所以教學中要千方百計地調動學生強烈的求知欲望和學習熱情，帶著興趣學習是教學的一個最簡單的有效法則。在教學中，可根據教材內容選擇性地組織一些活動調動學生的學習興趣：1、設計精巧的導入學習方式，盡可能地吸引學生;著名特級教師于漪老師說過：“課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。”一節課課題的導入與該課的教學效果有著密切的聯系。例如在上《三顧茅廬》時，有的老師就利用多媒體播放《三國演義》電視劇的精彩片段時，一下子吸引了學生的注意力，在接下來的上課過程中學習興趣濃厚，教學效果自然很好。“教無定法”，只要能激發學生的學習興趣，讓他們以最佳狀態投入學習，就是成功的導語。

三、教學過程中，采用多種方式，化重難點為容易點，使小學生容易接受。

在具體教學過程中，有些老師總是按部就班地應用傳統教學方法，課堂變成空洞的說教，學生很容易疲勞。而運用現代教育技術可以不受時間、空間、微觀、宏觀等方面的限制，使教學內容形象化、具體化，能有聲有色、有動有靜地把內容教給學生。比如我在上《人類的“老師”》時，很多孩子對課文中所涉及的“流線體”“薄殼結構”等很陌生，因此對文章的理解大打折扣，直接影響課堂教學效果。

為此，我充分借助現代教育媒體的圖片展示功能和動畫演示功能諸如什么叫流線體、什么叫薄殼結構，有哪些具體的事物等，幫助他們認識并理解這些科學名詞概念，從而提高教學效果。

四、在教學過程中，還要注意教學方法的改進與指導，努力實現教學相長;

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的學習方法。科學的學習方法為創造高效課堂提供了重要保障。

以前的填鴨式的教學法是不足取的，光老師主動去講，根本沒有發揮學生主觀能動性？為此，我們必須發揮學生的主觀能動性，真正發揮學生的主體地位，讓學生在自學中自己發現問題，并尋找解決問題的方法。在此過程中老師要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究，即所說的自主、探究、合作式學習，盡可能地調動起學生學習的積極性，從而真正實現高效課堂教學。

五、轉變評價機制，不以成績為單一標準，注重學生自我價值的體現。

一般老師對學生的評價均以成績高低為主要標準，很少看學生的其他方面，而學生的成長是多方面，因此成績只是一方面，要綜合平衡地發展，對于成績突出的學生固然喜歡，對于成績不佳者同樣也要重視，努力去發掘他們的閃光點，去實現自己在課堂的價值，不把課堂只變成優秀生的表演，而后進生卻是默默無聞，為此老師在設置提問時，即可分問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。在具體操作上，我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步。使語文課堂變得高效。

當然，評價一堂語文課是否高效，不外乎是看看語文課堂教學的效率、效益和效能究竟多高，在具體的標準及其評價體系上，應該是開放的、多元的，讓更多的語文老師行動起來，去達成更多的共識，才能更有利于新一輪語文課改的推進，更好的推進語文高效課堂教學的建設。

上述即是本人對如何打造語文高效課堂的一些建議，不當之處，還請大家多多指正！

參考資料：

[1]陶行知.《陶行知教育全集》江蘇教育出版社

[2]孫培青.《中國教育史》華東師范大學出版社

[3]韓云潔，楊淑娥.《新課程呼喚新型師生關系》科技資訊，2007