高中數(shù)學教學中問題導學法的應(yīng)用研究

許克宣

摘要：高中數(shù)學教學中應(yīng)用問題導學法，十分符合高中學生個性化的發(fā)展需求，能夠刺激他們數(shù)學思維的充分活躍，從而提升教學質(zhì)量，不斷優(yōu)化教學效果，為各項人才培養(yǎng)計劃的有效實施奠定基礎(chǔ)。數(shù)學教師堅持有的放矢、寓教于樂等原則，使用問題導學法指導學生積極思考，深入挖掘他們的智慧潛能，數(shù)學課堂充滿活力，師生關(guān)系更加和諧，教學工作也將走向更大的成功，一舉多得。鑒于此，本文具體分析了高中數(shù)學課堂問題導學法的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;問題導學法;應(yīng)用分析;研究

引言：學習高中階段的數(shù)學知識，需要學生們同時具備邏輯思維、抽象思維、綜合實踐意識等，有效應(yīng)用問題導學法，幫助高中生突破教材中的要點難點，更好地記憶關(guān)鍵內(nèi)容，遠比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷Ｖ挥写蚱苽鹘y(tǒng)固化的教學模式，充分發(fā)揮問題導學的優(yōu)勢，強化培養(yǎng)高中學生的主動學習能力、學以致用能力，教學實踐才有意義，妥善解決師生互動的問題和教學低效的問題，進而揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。下面，筆者對此簡單闡述了一些看法。

1、設(shè)置有效情境，進行問題導學

正所謂：“工欲善其事，必先利其器”，高中數(shù)學的課堂教學更應(yīng)如此。具體實踐過程中，重構(gòu)固化的教學模式，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，是數(shù)學教師應(yīng)該完成的首要工作。需要結(jié)合高中生的實際發(fā)展情況，為其創(chuàng)設(shè)有效的學習情境，讓問題導學法的實施，充分調(diào)動學生們學習探究的積極性，他們產(chǎn)生了積極思考的興趣，熱情投入形式多樣的課堂活動，不用老師多加引導，也能獲取到不一樣的認知體驗，對于他們綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展而言大有助益[1]。關(guān)于問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，我們數(shù)學教師最好以高中生的心理特征為基礎(chǔ)，確認相關(guān)問題可以吸引班級學生的注意力，問題導學的作用更加突出，順利實現(xiàn)整體教學質(zhì)量的提升，這樣一來，學生們才有機會突破自我、超越自我，繼而達到有效學習的目的。另一方面，數(shù)學教師還要把控所提問題的難度，問題難度不易過高也不能過低，必須適應(yīng)高中學生現(xiàn)階段的理解能力，如此才能體現(xiàn)出問題導學的最佳效果。作為高中數(shù)學教師，既承擔著“素質(zhì)教育”的職責使命，僅是完成規(guī)定的教學任務(wù)還遠遠不夠，實際推進教學工作時，應(yīng)在引導學生的同時時刻關(guān)注他們的情感變化，可以加入學生們的情境討論，在適當時機啟發(fā)引導，形成和諧的師生互動關(guān)系，深入挖掘?qū)W生潛能，助力他們創(chuàng)新發(fā)展。如在教《三角函數(shù)的周期性》時，教師可為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，如生活中的“潮漲潮落”，“日出日落”，“月亮的陰晴圓缺”等現(xiàn)象，數(shù)學中也有很多這樣的例子，如：情境1：今天是星期三，7天后呢？14天后呢？情境2：觀察一個三角函數(shù)的圖像，從情境問題中讓學生歸納出“周而復始”就是周期性。通過這樣平時較為常見的情景為學生設(shè)置問題，一步一步引導學生學習課堂上所要數(shù)學知識。讓學生在上課前就能對所學知識有所了解，這樣學生在進行正式的課堂學習時就會容易很多。

2、問題導學結(jié)合，提高學習效率

在高中數(shù)學教學中應(yīng)用問題導學法，還應(yīng)重視將其和學生的興趣點進行有機結(jié)合，高中生經(jīng)過中小學的學習，此時已經(jīng)具備一定的認知和思考能力，然而受多種因素影響，學習水平還有待提高。因此，教師需要思考哪種方式能夠激發(fā)學生興趣，進而結(jié)合學生的認知水平，科學、合理設(shè)計問題，調(diào)動學生積極性，使其主動投入到探究學習中[2]。以往的教學方式在設(shè)計問題環(huán)節(jié)缺少合理性，有些問題遠超于學生認知范疇，不僅不能激發(fā)學生興趣，還會挫傷學習自信心，這就需要教師結(jié)合學生的學習需求設(shè)計問題。教師可借助視頻、圖像等素材設(shè)立問題情境，確保這些問題是學生感興趣的，通過看清問題本質(zhì)進而帶進和生活相關(guān)的數(shù)學內(nèi)容。教師可結(jié)合學生興趣點來講解抽象的數(shù)學概念，也可讓學生通過觀看其他教學素材深入理解知識的構(gòu)成。在設(shè)計問題時，要確保其具備較強的啟發(fā)性、突出性，引發(fā)學生的探究欲望，也可由教師進行實踐演示，讓學生在一旁觀察，然后鼓勵學生提出自己的疑問，在解決學生困惑的同時做出對知識的歸納總結(jié)，在解答問題以后檢驗自身的判斷是否是正確的。如講解《集合與函數(shù)概念》的相關(guān)問題時，也應(yīng)該從生活的角度入手，與知識點相關(guān)內(nèi)容有效聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)具備生活性的實際例子，來加強大家對學習數(shù)學知識的認同感與帶入感。讓大家展開想象在生活中尋找與集合相關(guān)的例子，通過解讀不同的集合形式來進行知識的拓展，比如：生活中的集合有哪些？有限集合與無限集合如何來區(qū)分？這樣的開放式教學，最大限度激發(fā)大家的思想想象能力，提升大家的認知能力。

3、引導互相提問，優(yōu)化問題導學

學生在數(shù)學課堂上主動性不高的主要原因是學生常常處于被動的狀態(tài)接受知識，很難調(diào)動學生主動思考[3]。對于此種情況，教師要意識到傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不適用，應(yīng)改變灌輸式的教學方式，在實際教學中運用問題導學法，根據(jù)教材內(nèi)容提問，或者將學生分為四人一組，引導各組學生結(jié)合數(shù)學知識相互提問，要求學生互相提問后，給對方時間思考，以有效解決問題。學生在清楚要求后，主動向小組成員提問，對方回答正確答案后就可以反問，其在相互提問時，如果回答的答案不正確，提出問題的一方需要詳解答案，能夠促使學生思路清晰、思維靈活，同時在相互提出問題的過程中，學生的注意力更為專注，且認真解決問題、思考知識點，不僅增強學生思維的嚴謹性，同時還能夠使學生對問題的答案進行補充的和講解，進而使學生對知識點加深理解，更加快速掌握知識，有效提高全體學生的提問能力、解決問題的能力、理解能力。

結(jié)束語

總之，高中數(shù)學教學的實施過程中，通過問題導學法的應(yīng)用，能夠幫助學生的學習效率、學習質(zhì)量更好的提升，改善了傳統(tǒng)教學的不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在問題導學法方面，不斷的做出創(chuàng)新教育，堅持在教育的豐富性方面良好的鞏固。值得注意的是，高中數(shù)學教學的創(chuàng)新必須從實踐的角度出發(fā)，減少錯誤教育方法的應(yīng)用，幫助學生在綜合能力上更好的培育。

參考文獻：

[1]張榮.高中數(shù)學教學中的問題導學[J].中學生數(shù)理化（教與學），2019（07）311-312.

[2]高明凱.高中數(shù)學教學中問題導學法的合理應(yīng)用[J].新課程·中，2018（15）99-100.

[3]王秋雅.高中數(shù)學教學中問題導學法的應(yīng)用分析[J].高考，2019（20）114-116.

（浙江省溫州市東甌中學 浙江溫州）