主體教學(xué)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂妙趣橫生

易榮

摘要：伴隨課程改革，教育越來(lái)越注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要求小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供充足的發(fā)展空間，充分樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓每位學(xué)生都能夠自覺(jué)，主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，能夠獨(dú)立自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此下文著重分享教師如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文主體教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂妙趣橫生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主體地位;策略分享

學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量是一節(jié)課堂效率高低的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，要想提升學(xué)生的聽(tīng)課效率，學(xué)生的主體地位是教師考慮的首要條件。教師在日常教學(xué)過(guò)程中要逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，重視學(xué)生自我的知識(shí)，認(rèn)知和理念，能夠充分尊重學(xué)生的主觀思想，是提升學(xué)生主體地位的重要方法，教師只有立足于充分提升學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到顯著提升。

一、給予學(xué)生充足的發(fā)展空間

小學(xué)生思維活躍，對(duì)于問(wèn)題的解決總是有超乎正常邏輯的想法，教師在面對(duì)這些稀奇古怪的想法時(shí)，應(yīng)當(dāng)秉承尊重的態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充足的展示空間，讓學(xué)生能夠自由抒發(fā)自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，從而在小學(xué)時(shí)期充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力。

一個(gè)充足的發(fā)展空間，對(duì)于小學(xué)生思維的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要意義。例如在學(xué)習(xí)到《升國(guó)旗》這一文章時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師會(huì)分層解析文章，由淺入深為學(xué)生展示全文內(nèi)容，提煉作者情感。但為了真正提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師完全可以改變這種教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)到這一課文時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)提問(wèn)學(xué)生誰(shuí)有到現(xiàn)場(chǎng)觀看過(guò)國(guó)旗的經(jīng)歷，為學(xué)生提供一個(gè)充足的展示空間。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己在去北京旅游時(shí)，親眼看到了天安門(mén)前冉冉升起的五星紅旗，內(nèi)心感到十分的驕傲與自豪;有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，每周一學(xué)校的升旗儀式都十分的莊嚴(yán)，感受到了國(guó)旗的力量。教師通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既豐富了課堂知識(shí)內(nèi)涵，又為學(xué)生提供了一個(gè)充足的語(yǔ)言發(fā)展空間，真正提升了教學(xué)效率。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是活躍而又充實(shí)的，每位學(xué)生都應(yīng)該得到充分抒發(fā)其內(nèi)心想法的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生才能夠真正感受到語(yǔ)文對(duì)于自身發(fā)展的影響作用，能夠激勵(lì)自我去主動(dòng)的抓取課堂教學(xué)內(nèi)容，勇敢地向他人表述自己的真實(shí)的內(nèi)心想法，這樣一來(lái)就真正提升學(xué)生在語(yǔ)文課堂的主體地位，并且還提升了學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

二、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用。

評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生的人生發(fā)展具有重要的激勵(lì)，督促作用。一個(gè)準(zhǔn)確，合理的評(píng)價(jià)體系能夠?qū)W(xué)生的日常表現(xiàn)起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，促進(jìn)學(xué)生朝一個(gè)更加完美，優(yōu)秀的方向發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用，讓學(xué)生能夠在小學(xué)時(shí)期得到應(yīng)有的督促，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)的最初始階段完成對(duì)自我的要求，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中總是離不開(kāi)一些討論，在這時(shí)，教師提出一個(gè)話(huà)題“我理想的假期”，許多學(xué)生對(duì)于這一話(huà)題具有自己新奇，獨(dú)特的想法，有的學(xué)生自信大膽的舉手回答問(wèn)題，有的學(xué)生站起來(lái)后十分羞澀，吞吞吐吐地回答問(wèn)題。這兩種學(xué)生性格上存在較大差異，但對(duì)于“我理想的假期”這一話(huà)題都具有自己獨(dú)特的想法，能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)。這時(shí)，教師就要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，首先充分尊重肯定二者對(duì)于問(wèn)題能夠積極思考的求學(xué)態(tài)度;其次，對(duì)于大膽回答問(wèn)題的學(xué)生，教師要進(jìn)行充分的肯定，并鼓勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí);對(duì)于性格內(nèi)向的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的性格，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)地去突破自我，變得大膽，完成自我性格上的一大突破。

一個(gè)準(zhǔn)確，客觀而又全面地評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生的日后人生發(fā)展來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要充分提升對(duì)于評(píng)價(jià)體系使用的重視程度，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，教師要精心鼓勵(lì);對(duì)于學(xué)生的劣勢(shì)，教師要以一個(gè)合適的方式進(jìn)行表達(dá)，督促學(xué)生盡快完善，從而讓自己變得更加優(yōu)秀。這樣就可以發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文的奠基作用，提升學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂過(guò)程中的主體地位。

三、提升對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視程度

當(dāng)教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視程度提高到足夠的高度的同時(shí)，學(xué)生有能力去自主進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)反饋，這時(shí)就離成功的小學(xué)語(yǔ)文課堂不遠(yuǎn)了。因此教師應(yīng)當(dāng)提升對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視程度，給予學(xué)生充足的自我發(fā)展空間，從學(xué)生的角度出發(fā)，真正提升學(xué)生的主體地位，使其對(duì)于自我學(xué)習(xí)具有而又清晰，準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)，從而在根本上提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》這一文章時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師會(huì)直接為學(xué)生展示一部分關(guān)于日月潭的照片以及視頻來(lái)進(jìn)行課文的講解，然而，為真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂的自主掌握能力，教師完全可以將這篇課文留成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自主查詢(xún)關(guān)于《日月潭》這一文章的相關(guān)資料，第二天在課堂上進(jìn)行分享。在第二天的課堂上，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)學(xué)生自主預(yù)習(xí)文章，學(xué)生能夠很快的去抓捕文章中的線索，理清文章層次，有效地提升了語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。

教師要在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提升對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重視程度，給予學(xué)生充分的自我發(fā)展空間，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主獨(dú)立的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的樂(lè)趣。教師將文章留成課前預(yù)習(xí)作業(yè)留給學(xué)生，有助于學(xué)生充分掌握，了解文章，有效地提升了學(xué)生對(duì)于課堂的知識(shí)的掌握程度，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

四、總結(jié)。

學(xué)生是教師教學(xué)過(guò)程中的重要主體，因此教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的發(fā)展空間，讓語(yǔ)文課堂變得更加妙趣橫生，真正激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。相信教師在日后的教學(xué)過(guò)程中，能夠逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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（湖南省邵陽(yáng)市隆回縣北山鎮(zhèn)觀音小學(xué) 湖南邵陽(yáng) 422200）