文化意識在初中英語教學中的滲透

薛沛

摘要：在初中階段，學生比較缺乏生活經驗，對于世界各國的文化認識比較少。在學習英語的過程中，學生會接觸到很多與原有文化不同的內容，因此會產生困惑。教師應有意識地滲透不同文化，讓學生產生文化意識，從而提高學生的綜合素養。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何實現文化意識在初中英語教學中的滲透。

關鍵詞：初中英語教學;文化意識;滲透方法;有效措施

學生在初中學習到的英語知識也不斷增多，在對課文進行學習的時候，會感受到西方文化與東方文化的不同。如果學生的文化意識比較差，他將難以對不同文化進行理解，從而在學習的過程中產生迷惑，影響了學生對英語知識的學習。教師應讓學生認識到，不同的地區有著不同的文化，我們應具備一定的文化包容性，能夠對不同地區的文化進行理解，實現學生文化意識的發展。

一、積累詞匯，夯實基礎知識

在對初中英語知識進行學習的時候，詞匯依然是非常重要的內容，只有具有了一定的詞匯量，才能夠對西方文化有著更好的了解。教師可以在進行詞匯教學的時候，讓學生了解到單詞在不同語境下的不同意義，認識到在不同文化環境下，詞語也會體現出不同的內涵。

例如，在學習顏色的時候，學生都已經充分掌握了“red， green， blue， gray， pink， white”等顏色，對于單詞的基本知識掌握得比較好，但是對顏色與西方文化的聯系缺乏了解。我告訴學生，當一個人說“I'm feeling blue”的時候，他想表達什么意思呢？學生展開了聯想，他感到藍色？感覺非常清新？感覺非常潔凈？我告訴學生，他想表達的意思是他現在非常憂郁，blue在英語中除了表達藍色，也表達人的心情非常憂郁。漢語中表達嫉妒，會使用“眼紅”這個詞，但是在英語中會使用“green with envy”來表示嫉妒。在積累詞匯的過程中，學生也掌握了更多與文化相關的內容，對西方文化產生了更加全面的了解。

二、讀懂教材，感受文化特色

在對教材進行學習的時候，學生會學習到很多西方的文化、西方的節日、西方的禮儀，能夠讓學生對西方文化進行初步感受。教師可以在學習教材中課文的時候，為學生解讀相關的文化知識，使學生能夠加強對不同文化的理解和感悟，促進學生文化意識的發展。

例如，在學習《This is my sister》的時候，學生學習到了很多與家庭相關的內容。我告訴學生，中西方在看待家庭文化的時候也存在著很大的區別。中國人比較講究大家庭的概念，子女在成年之后依然非常依賴家庭，與家庭的互動非常多。但是西方人比較重視個人的發展，獨立意識比較強，通常孩子在成年之后就與原生家庭分離，開始獨立、自主的生活。中國家庭的父母與子女的關系比較緊張，子女一般都要對父母非常孝順，服從父母的安排。而在西方家庭中，父母與子女的關系更像朋友，子女常常對父母直呼其名，這在中國家庭是根本無法想象的。在對教材進行分析的時候，學生也接觸到了各國不同的文化，感受到了文化的奇妙。通過對教材的深入解讀，能夠幫助學生更好地感受文化特色。

三、拓展范圍，營造文化氛圍

學生日常所處的環境大部分都是漢語環境，對于其他國家的文化并沒有展示和融合，因此使學生缺乏對其他文化的了解。學生在課堂上獲得的知識是有限的，教師可以在課外時間為學生拓展與文化相關的知識，讓學生能夠感受到濃厚的文化氛圍，從而增強對文化的理解。

例如，我會在班級中設立英語知識欄，將一些與西方文化相關的內容張貼在知識欄中，并定期進行更換，讓學生能夠感受到濃厚的文化氛圍。在感恩節來臨的時候，學生對于西方節日缺乏了解，我在英語知識欄中張貼了有關感恩節的內容，讓學生在課后進行學習，增強學生對西方節日的認識：“Thanksgiving is a holiday in the United States and Canada. On Thanksgiving， people get together to eat Turkey and give thanks to the people around them. Thanksgiving is a time for family and friends.”在知識欄中，學生能夠對各國的文化進行了解和學習，開闊自己的眼界，使自己掌握了更加全面的文化知識。

總之，當前，文化意識的培養是初中英語教學中的重要組成部分之一，如何培養學生的文化意識素養，需要每一位英語教師去思考、去研究。在傳統教學中，文化教學局限于課堂教學中，達不到理想的教學效果。除了現有的教材外，教師應根據學生需要，精選教學內容，及時補充題材廣泛、有時代氣息的課外閱讀材料，為學生營造良好的文化氛圍。同時，教師還可以開展豐富的課外文化專題活動讓學生感知和體驗不同的文化習俗，進行文化拓展，從而促進學生文化意識的提升和發展。

參考文獻：

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