情感教育在低年級班級管理中的應用

盧廣文

摘要：作為班級中兼任班級管理者的一員，班主任在維持班級正常運轉，提高學生學習能力、自控能力及各項綜合素質方面，具備不可或缺的作用。又由于低年級學生正處于彰顯本身個性凸顯本人特點的時期，在這一年階段中學生往往具備有更積極的活力和熱情，因此班主任在班級管理時往往面臨較大難度，這也是小學一直研究的問題。基于此。本文探討了在低年級班級管理中應用情感教育的方法，通過凸顯出班級管理中應用情感教育的重要性，使班級管理更為高效有序。

關鍵詞：情感教育;低年級;班級管理;應用

一、情感教育在如今素質教育中占據相當重要部分

由于低年級學生本身思想特點和生理發育等特點，班主任在班級管理中需遵從素質教育指標。在班級管理過程中，應用積極向上且較為樂觀的行為及思想，促使低年級學生在情感的感染下形成樂觀向上的價值觀念。養成自控能力，進而培養出陽光樂觀的青少年。本文探討了如今低年級班級管理中情感教育的應用，為廣大低年級班主任提供參考，意識到在低年級班級管理中應用情感教育的重要意義。

（一）滿足低年級學生感情需求

脫離了幼兒園較為寬松且傾向于娛樂的環境，低年級學生初入小學面臨著一定的課業壓力，由于老師及同學所帶來的陌生感及環境的劇烈變化。低年級學生可能會由于陌生而產生一定的心理疾病。一方面，一部分缺失家庭教育的一年級學生，可能會由于沒有及時的得到呵護及關愛又無法疏導產生心理問題。另一方面，小學階段相比于幼兒園在教育上會有著更多的不全面性及不確切性，導致學生產生自卑及叛逆等心理，并付諸于行為。而低年級學生無論出現何種不良心理狀況，都會對正常的學習和生活產生不利影響，對于學生的健康成長有消極作用。因此作為班級的管理者及引導者，班主任必須針對于學校及家庭教育中的不足，考慮到學生感情的需求，以情感教育的方式，撫慰學生心靈，給予學生足夠的愛和耐心，促使低年級學生健康成長。

（二）應用情感教育，建立更為緊密的師生關系

作為班級的管理者同時也是眾多老師中的一員。班主任能夠帶領學生走向正確的人生道路。古語有言：“一日為師，終生為父”，這就表明了師生關系可堪父子。因此在班級管理過程中進行情感教育，建立起更為緊密的師生關系，能夠提高學生對于教師的信任度及崇拜感。此時。一旦學生產生了較高信任度，那么在之后班級管理過程，中學生非但不會成為班級管理的阻力，甚至還會自覺約束本身行為，始終持配合態度，即使不明白教師的意思也會積極溝通，不會產生故意違反課堂規律等行為，自覺維護班級正常秩序，對于其余同學而言，該學生也能夠成為榜樣。而一旦班主任班級管理中思想行為與以上截然相反，可能會由于班主任不夠民主，沒有及時同學生進行溝通，或者是學生抱有誤解，導致學生抵觸這一班主任，不愿積極主動溝通。如果此時班主任進行情感教育，就能夠通過交流溝通，以情感關懷拉近師生之間的距離，使學生信任教師的行為言行，此時就能盡可能降低班級管理難度。

二、低年級班級管理中情感教育的應用

（一）以情感關心愛護學生

作為班級中的一份子及學生學習及人生道路的引導者，班主任在課堂上不僅是傳授給學生理論知識，還可以借由情感教育。傳達給學生做事做人的道理。在學生思想、行為或是生活中遇到問題時，能夠通過與班主任多進行溝通，由班主任關注學生生活學習狀況，及時解答學生產生的問題，加深學生對于教師的信任感？此時教師也能夠通過與學生之間的溝通，了解學生內心本質，結合學生語言。分析學生出現的困難或困境，以真情實感感染學生，使學生積極配合，樂于做好班級管理工作，提高管理效用。

（二）建立起和諧平等的師生關系

在整個班級中，班主任不止作為領導者而存在，也可以融入到班級中，成為學生們的朋友，以更為平等、寬容、溫和的態度，使學生認可班主任的工作。這就要求班主任在班級管理過程中付諸足夠的耐心、愛心、毅力，將學生看待平等的人。捧著真心和學生交流，不能夠一味的樹立起權威地位，使學生畏懼班主任的作為。因為一旦畏懼的心靈產生，班主任在學生心目中就猶如一個暴君，難以向班主任表述內心真實情感。另一方面，在班級管理時，無論處理何種事物，班主任需要做到絕對的民主和平等。比如說在班長、學習委員、體育委員等，干部選舉時，應當由學生參與到其中，唱票選舉，使用相對民主的方式選取，不能夠以成績好壞進行指定，而應當使每一名學生參與到班干部選舉及被選舉權，間接促使之后做好班級管理工作

（三）挖掘學生典型情感

對于低年級學生而言，小學階段正處于被需要被關注被贊許的階段，因此在班級管理過程中，教師需要挖掘學生的積極情感。比如說在理論知識學習時可以設立小紅花選項，每一天將小紅花頒發為能夠快速掌握課堂內容同時表現優異不惹麻煩的學生，以此使低年級學生加強自我約束，加強理論知識學習，自我挖掘本身的優點及積極作用，并且鼓勵學生具有相當的進取心;對于一部分能夠為班級做貢獻，比如團結他人樂于為他人解憂的同學，在班級上給予公開的表揚及支持，鼓勵學生多向這一名學生學習，并且以此鼓勵學生努力互助互愛，為班級的紀律作出貢獻，提高學生呢團結精神，使班級管理工作更為高效。

總而言之，低年級學生正處于展示本身個性，彰顯個人風范的幼年時期。也因此這一時期的班主任做好班級管理工作面臨著較大難度，在各類班級活動組織以及之后的學生評價和每日的小紅花頒發過程中難免會存在異議，班主任能做的就是應用情感教學方法，在班級管理遇到問題時，積極尋求解決辦法，發揮班級管理的實效，通過關心關愛學生，積極同學生進行溝通交流，建立起和諧平等的師生關系以及挖掘學生積極正面情感等，促使學生能夠始終健康穩定發展。

參考文獻：

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