小學(xué)語文課堂互動教學(xué)模式探究

方翠蓮

摘要：在以前的語文課堂中，一節(jié)課的重點(diǎn)基本都是老師在講，在課堂中，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，而學(xué)生在課堂中占據(jù)著極其被動的地位，久而久之，學(xué)生們慢慢的就習(xí)慣了這種授課模式，就算教師把課堂還給學(xué)生，學(xué)生也不會與教師形成積極的課堂互動，小學(xué)語文的課堂教學(xué)氛圍就會持續(xù)的低下，在這個重視素質(zhì)教育的時代里，各種各樣有趣高效的課堂教學(xué)模式如雨后春筍般不斷涌出。在小學(xué)語文課堂互動中，應(yīng)該用有效的課堂模式來激勵小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)，

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂互動模式;教學(xué)探究

近年來，課堂互動模式不斷的登上各大教育雜志、新聞媒體等公眾視野，新課標(biāo)理念的改革，使得小學(xué)語文互動課堂受到了各行各業(yè)人士的廣泛關(guān)注，特別是在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生在語文課上與老師的課堂互動的教學(xué)模式的改進(jìn)這一方面教學(xué)內(nèi)容上，許多成功人士都有著自己獨(dú)特的看法。在多名教育家，在歷時十四年的研究中發(fā)現(xiàn)，在這種課堂互動的教學(xué)模式中，能夠有效的把教師的教學(xué)模式，以及學(xué)生的聽課學(xué)習(xí)模式得到比較有效地提高。課堂互動模式包括趣味互動，師生互動，學(xué)生之間的互動。使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識上的互動以及情感交流上的互動，使學(xué)生可以充分地表達(dá)自己的想法，調(diào)動學(xué)習(xí)語文大積極性和主動性。小學(xué)語文教師必須找到適合自己班級學(xué)生的課堂互動教學(xué)模式，從而提高小學(xué)的小學(xué)語文的教學(xué)效率。

一、設(shè)計(jì)帶有趣味性的提問內(nèi)容

有趣的課堂提問內(nèi)容，對于語文課程的課堂互動，有著積極的影響。所以小學(xué)語文教師要在課堂提問上多花些心思。小學(xué)語文教師在課堂提問的設(shè)計(jì)上，不能天馬行空，要與課上知識點(diǎn)相結(jié)合，以課堂上的重點(diǎn)知識為主導(dǎo)進(jìn)行發(fā)散式的提問設(shè)計(jì)。而教師提出的關(guān)于語文課堂知識點(diǎn)的問題必須具有針對性，能夠極強(qiáng)有效地體現(xiàn)出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)具有選擇性的能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的課堂題目內(nèi)容。這樣才可以使學(xué)生把全部的精力和注意力，放到語文課堂中來。此外，不同年級的小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年級的學(xué)生的心理狀況，年齡特點(diǎn)為學(xué)生，設(shè)計(jì)出專屬于他們這個年齡段的趣味課堂提問。在小學(xué)語文課堂上，本人覺得設(shè)計(jì)的提問內(nèi)容不能過于簡單，提問內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定的探究性，這樣才能激勵小學(xué)生們積極思考，認(rèn)真聽課。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂互動的高效性。

打個比方，在小學(xué)語文《草船借箭》這一經(jīng)典課文中，教師可以向?qū)W生提問草船借箭的由來，以及諸葛亮是如何想到這么一個辦法的？或者這個方法對天氣環(huán)境要有什么特別的要求嗎？這些問題都是本篇文章里需要重點(diǎn)理解的地方，同時教師也應(yīng)該激勵學(xué)生給出教師不同的觀點(diǎn)與意見。只要學(xué)生給出意見和理由就都值得教師去肯定，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的課堂互動。

二、在課堂互動中，提高語文課堂教學(xué)效率

語文課堂互動中的重點(diǎn)就是，課堂師生的高效互動。小學(xué)語文教師一定要從長遠(yuǎn)角度分析，為學(xué)生今后的思考能力，認(rèn)知能力，奠定一定的教學(xué)基礎(chǔ)。通過對重難點(diǎn)知識的講解以及問題的引導(dǎo)，用特別的方法去幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)小學(xué)語文重點(diǎn)知識內(nèi)容，讓小學(xué)生從不愿意學(xué)語文到愿意學(xué)語文，再到能夠主動地學(xué)習(xí)語文。在小學(xué)語文課堂互動中，教師應(yīng)該把課堂的主體地位讓給學(xué)生。使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂中來，自動的形成語文知識網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)生能夠主動表達(dá)自己的意見、看法以及情感。形成一個良好的語文課堂互動氛圍。就比如在一年級《雪人》這一篇課文中，教師應(yīng)該給學(xué)生比較長的時間去思考，和發(fā)表個人見解的機(jī)會，以及長時間的課堂討論時間。學(xué)生在進(jìn)行課堂討論時，教師應(yīng)該給出正確的評價以及鼓勵。這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)課堂上的有趣互動。

三、合理尊重學(xué)生的發(fā)言

當(dāng)今小學(xué)教學(xué)比較突出的問題就是，師生關(guān)系并不能以朋友相處。個別教師為了方便對班級進(jìn)行管理，使得學(xué)生懼怕老師，一旦學(xué)生懼怕老師，那么將無法在課堂上積極發(fā)表屬于他自己真正的言論。所以在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重同學(xué)，與同學(xué)樹立良好的師生關(guān)系。小學(xué)語文教師的課堂互動模式要進(jìn)行開放型的活動，不能壓抑學(xué)生的思考能力以及自我創(chuàng)造能力，鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，積極思考并且能與同學(xué)相互交流。但是，尊重學(xué)生的課堂發(fā)言也不是一味地縱容學(xué)生搗亂課堂秩序，在有學(xué)生進(jìn)行發(fā)言的內(nèi)容并不切合生活實(shí)際時，教師應(yīng)該運(yùn)用比較正確的方式進(jìn)行制止與引導(dǎo)。在課堂中教師應(yīng)該充分培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，就比如說，可以激勵學(xué)生對于某一篇文章編一些緊扣文章內(nèi)容的寓言故事，并讓同學(xué)與同學(xué)之間相互交流相互講述，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使得小學(xué)語文課堂互動模式取得完美的成效。比如，小學(xué)三年級的語文課文《奇怪的大石頭》一文中，講述了我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生的疑問，通過自己許多年的研究，終于弄明白巨石由來的故事。教師就可以激發(fā)學(xué)生，編一些關(guān)于通過自己努力來解決問題為主要內(nèi)容的故事，故事的文體不限，內(nèi)容也不限，甚至可以是神話寓言。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)語文的互動教學(xué)模式最適合用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)中來。這樣就可以從小培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、思維能力和積極發(fā)言的能力，能夠優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式，使得語文課堂具有比較生動有趣的互動學(xué)習(xí)氛圍。教師要通過與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，來制造一個具有創(chuàng)造性的互動課堂，這樣能夠極大地提高師生之間的語文知識互動頻率，使得學(xué)生能夠發(fā)揮自我創(chuàng)新能力，以及學(xué)生的個性得到一個良好的培養(yǎng)與發(fā)展。把互動教學(xué)真正地帶到日常教學(xué)中來。提高學(xué)生的語文創(chuàng)造素養(yǎng)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。加強(qiáng)學(xué)生互動的自信心，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從最根本上提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的整體語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周佩琳.探討小學(xué)語文互動教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2014（6）.

[2]張朝虎.淺談小學(xué)語文“課堂互動教學(xué)”[J].中國教師，2013（12）.

[3]張倫.談小學(xué)語文互動教學(xué)模式的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2014（6）.

[4]張永鋒.小學(xué)語文教師課堂互動研究[J].考試周刊，2014，（95）.

[5]張?bào)憔?小學(xué)語文教師課堂互動的有效策略研究[J].新課程（上），2015，（03）.

[6]李華國.小學(xué)語文教師課堂互動研究[J].科學(xué)中國人，2014，（24）.