層遞式教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用

李昌平

摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)不僅要將基礎(chǔ)語文知識傳授給學(xué)生，還需要注重學(xué)生對生活的思考及感悟，并能夠運用語文知識將其表達(dá)出來。在此基礎(chǔ)下，小學(xué)語文作文就成為了老師教學(xué)的重要組成部分。所以，小學(xué)語文老師們在不斷探索實踐過程中提出了層遞式教學(xué)模式。層遞式教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中具有一定程度的優(yōu)越性，其更加注重學(xué)生個體之間的差異性，確保每位學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在掌握語文知識的基礎(chǔ)上提高作文寫作技巧，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作積極性與寫作情感。因此，小學(xué)語文老師在開展作文教學(xué)時，可以積極將層遞式教學(xué)方法運用到教學(xué)中，幫助提高學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué);小學(xué)語文;作文教學(xué);有效運用

引言：

小學(xué)生正處于特殊的年齡階段，在這個階段學(xué)生的思維方式、情感表現(xiàn)及表達(dá)能力有限，因此小學(xué)生需要通過作文這種語文文字來充分展示自己的思維、情感、認(rèn)知。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師常采用“填鴨式”的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而在這種教學(xué)模式下學(xué)生似乎是“禁錮”式地發(fā)展，而且學(xué)生很難調(diào)動起寫作的積極性。而層遞式教學(xué)的策略在小學(xué)語文作文教學(xué)實踐中取得的成果已是初步可見，因此，本文將針對層遞式教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的具體運用策略進(jìn)行論述。希望本文的論述能夠幫助廣大同行有效提高作文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

一、結(jié)合學(xué)生情況，確定內(nèi)容層級

層遞式教學(xué)模式最重要的是教學(xué)內(nèi)容層層遞進(jìn)，通過字、詞、句、文的層次逐漸深入教學(xué)。小學(xué)是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，老師需要從最簡單的字的運用逐漸深入到文的教學(xué)，讓學(xué)生逐漸理解字、詞、句、文的運用方法。因此，小學(xué)語文老師在使用層遞式教學(xué)模式開展作文教學(xué)時，要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從最簡單的字入手到最難的文章教學(xué)，逐漸提高學(xué)生的作文寫作技巧，進(jìn)而提高學(xué)生的作文能力。例如，在五年級的寫作《我想對您說》的教學(xué)中，因為這個作文內(nèi)容主要是描寫父母之愛的，所以老師首先需要為學(xué)生講述“愛”這個字的含義，具體可以通過簡單的文字、圖片、行為等形式生動形象地為學(xué)生講述“愛”的含義，其次老師需要為學(xué)生講述與父母之愛的相關(guān)詞匯如“慈愛”、“無私奉獻(xiàn)”、“大愛無疆”等的意思，為其講述這些詞匯在作文內(nèi)容中的重要作用;然后老師可以為學(xué)生講述與父母之愛的句子如“父親像白天的太陽，既嚴(yán)厲又溫柔;母親像夜晚的月亮，愛撫我入睡”、“父恩比山高、母恩比海深”等句子，讓學(xué)生了解到這些句子運用到作文中的優(yōu)點，讓學(xué)生從這些句子中學(xué)習(xí)到寫作的手法等技巧;最后老師可以通過一篇例文為學(xué)生講述寫作的注意點與技巧，通過文章的展示為學(xué)生積累寫作素材，從而幫助豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。這樣由簡入難的層遞式教學(xué)模式能夠有效幫助學(xué)生理解與記憶老師講述的寫作內(nèi)容，從而有效提高學(xué)生的作文能力。

二、從課內(nèi)到課外，逐層拓展教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)正是知識需求量大的學(xué)習(xí)階段，老師不僅需要有效傳授課本知識，還需要拓展課外知識才能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)語文作文教學(xué)更是如此。當(dāng)然，小學(xué)語文老師在運用層遞式教學(xué)模式進(jìn)行作文教學(xué)時也需要注重從課內(nèi)到課外的作文知識的逐層拓展，從而豐富學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生的寫作內(nèi)容做好鋪墊，進(jìn)而提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。例如，在五年級的《寫讀后感》的寫作內(nèi)容講述過程中，老師可以先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容如《猴王出世》寫一篇短篇作文，通過學(xué)生的寫作內(nèi)容老師可以指點出學(xué)生在寫讀后感中的優(yōu)點與缺點，對其優(yōu)點給予肯定，對其缺點給出指正。然后，老師可以讓學(xué)生在課后自選一本小說或者文章進(jìn)行閱讀，然后根據(jù)老師講述的寫作技巧進(jìn)行讀后感寫作。這樣學(xué)生不僅能夠閱讀到更多的課外文章，豐富自己的語文知識庫，積累更多的寫作素材，還能夠有更多的機會鍛煉自己的寫作技巧，進(jìn)而有效提高自身的寫作能力。

三、豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

層遞式教學(xué)模式對于小學(xué)生的語文作文能力的提升有著積極的促進(jìn)作用。然而，在具體運用層遞式教學(xué)手段時，老師也需要積極豐富教學(xué)手段，活躍課堂氛圍，增強作文教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與積極性，只有這樣才能讓層遞式教學(xué)的作用最大程度的發(fā)揮出來，進(jìn)而幫助提高學(xué)生的寫作能力，提高老師的教學(xué)水平。例如，在三年級的《這樣想象真有趣》的習(xí)作內(nèi)容教學(xué)中，老師可以為學(xué)生提供一幅圖畫或者一段文字，然后組織學(xué)生分組，讓小組成員根據(jù)老師提供的內(nèi)容創(chuàng)作一則小故事，然后對自己小組創(chuàng)作的故事進(jìn)行補充形成一篇小作文。或者在練習(xí)學(xué)生的風(fēng)景描述能力時，老師可以先為學(xué)生選擇一篇風(fēng)景相關(guān)的文章，讓學(xué)生進(jìn)行片段仿寫，然后老師給學(xué)生提供相似的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行風(fēng)景作文寫作。這樣老師為學(xué)生提供一些寫作的輔助工具，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，進(jìn)而降低寫作難度，提高學(xué)生的寫作興趣。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中有效運用層遞式教學(xué)模式是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，同時滿足素質(zhì)教育與應(yīng)試教育要求的有效措施之一。因此，小學(xué)語文老師需要充分認(rèn)識到層遞式教學(xué)對學(xué)生作文學(xué)習(xí)的重要意義，并將其積極應(yīng)用到教學(xué)中。當(dāng)然，在具體運用層遞式教學(xué)模式時，需要朱總從自身的教學(xué)特點出發(fā)，充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，合理利用分層策略，由易到難層層深入和擴展教學(xué)內(nèi)容，從而最大程度的降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)內(nèi)容能夠面向全體學(xué)生，確保所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠有所收獲，進(jìn)而從基礎(chǔ)開始，有計劃、有目標(biāo)、系統(tǒng)性的提高學(xué)生的寫作能力，這樣在促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升的同時有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感體驗?zāi)芰氨磉_(dá)能力，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

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