小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的分析

李艷娟

摘要：小學(xué)生通過閱讀，能更高效地學(xué)習(xí)知識、認知世界。而閱讀能力屬于學(xué)習(xí)知識的一項重要基礎(chǔ)能力，在促進小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解知識方面意義深遠。所以，閱讀能力是小學(xué)生的關(guān)鍵性能力之一，且屬于素質(zhì)教育中倡導(dǎo)的一種重要能力，需要老師大力培養(yǎng)小學(xué)生的整體閱讀能力，努力幫助小學(xué)生增強自己的閱讀能力。基于此，本文就小學(xué)語文課程，探討了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的意義，并分析了其中的問題，提出了有針對性的解決策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文教學(xué);閱讀能力

在小學(xué)階段，語文學(xué)科占有極高的地位，其中的閱讀教學(xué)尤其關(guān)鍵。語文老師應(yīng)基于閱讀來傳授給小學(xué)生基礎(chǔ)知識，并深入挖掘小學(xué)生的潛能。具體而言，老師應(yīng)從課本內(nèi)容出發(fā)，正確引導(dǎo)小學(xué)生展開自主閱讀，并賞析、理解課文，進而增強小學(xué)生的感悟與體會，以促進小學(xué)生樹立崇高的道德品質(zhì)。這樣便需要老師在教學(xué)中，及時摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，真正以小學(xué)生為課堂上的主體，并加強對小學(xué)生的閱讀教育，以此來提升語文教學(xué)的實際質(zhì)量，加快小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)語文培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的意義

在小學(xué)階段，語文學(xué)科屬于義務(wù)教育中非常重要的必修課之一。通過上語文課，小學(xué)生可以更好地增強學(xué)習(xí)技能，而閱讀能力則屬于小學(xué)語文教育中最重要的組成部分之一。眾所周知，在學(xué)習(xí)和解題的過程中，離不開閱讀、理解能力。此外，閱讀能力與生活緊密相連，且與生活融成一體，并發(fā)展成為人們生活中的一項必備技能。所以，從小學(xué)生即開始，著手培養(yǎng)他們的閱讀能力具有十分重大的現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的問題

2.1教學(xué)方式太過單一

在應(yīng)試教育的長期影響下，很多語文老師在課堂上依然沿用傳統(tǒng)的單一化教學(xué)方式，導(dǎo)致整體教學(xué)既枯燥、呆板又缺乏活躍性。通常情況下，都是老師或?qū)W生將文章通讀一遍，并由老師講述文章中的真正含義與相應(yīng)的寫作方法，再給出課后問題的答案，最后留給小學(xué)生課文背誦作業(yè)。甚至部分老師還告知小學(xué)生，在解答語文閱讀題時，并不需要通讀全文，僅需把握重點內(nèi)容、關(guān)鍵詞：語句等，并歸納解答閱讀題的基本規(guī)律，以老師傳授的方式來答題即可。鑒于此，勢必難以啟發(fā)、鍛煉小學(xué)生的語文思維能力，甚至影響寫作教學(xué)。

2.2小學(xué)生的閱讀興趣不夠

在傳統(tǒng)教育模式下，語文老師往往僅關(guān)注小學(xué)生的技能教育，卻并未真正理解教學(xué)目標(biāo)，誤以為學(xué)習(xí)語文旨在取得好的考試成績，卻尚未意識到閱讀教學(xué)的意義。在平時的閱讀課上，老師往往僅僅回答課后問題，并一味地要求小學(xué)生死記硬背，太過強調(diào)對小學(xué)生技能的教育，導(dǎo)致小學(xué)生無法理解課文的內(nèi)容。久而久之，小學(xué)生便會漸漸失去學(xué)習(xí)語文的興趣，最終降低學(xué)習(xí)效果，無法形成好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3閱讀范圍有限

目前，在小學(xué)語文課上，在培養(yǎng)小學(xué)生的整體閱讀能力時，依然將內(nèi)容鎖定在課文中，很少從多方面滲透課外知識，嚴(yán)重阻礙著小學(xué)生拓展視野，而影響小學(xué)生增強閱讀能力。在上語文課時，老師一味地講解教材內(nèi)容，卻很少鼓勵小學(xué)生在課外自主展開拓展閱讀。然而，如果不在課外適當(dāng)拓展知識，則必將會影響小學(xué)生發(fā)揮想象，并不再有興趣學(xué)習(xí)知識，最終事倍功半。

三、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的策略

3.1豐富教學(xué)方式

其實閱讀是有理可循的，作為語文老師應(yīng)綜合應(yīng)用豐富的教學(xué)方式，來教導(dǎo)小學(xué)生探索閱讀技巧，并提升自己的閱讀能力。一方面，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)傳授給小學(xué)生一定的閱讀技巧，以引導(dǎo)他們形成好的習(xí)慣。在安排學(xué)生預(yù)習(xí)“少年閏土”時，老師可以指引小學(xué)生在上課前自學(xué)課文，并一一標(biāo)注沒有理解的語句，并想盡一切方法加以解決。針對沒能解決的，待聽講時再探。這便從學(xué)生的特點出發(fā)，來訂立一個科學(xué)的預(yù)習(xí)方案。另一方面，情感、語句屬于一篇好的課文所必需的基本要素。老師在引導(dǎo)小學(xué)生閱讀時，可以基于對課文的講述，為小學(xué)生舉例講解優(yōu)秀詞句的基本用法，引導(dǎo)小學(xué)生將其靈活運用在寫作中。

3.2調(diào)動小學(xué)生的興趣

眾所周知，興趣才是學(xué)生最好的老師。在小學(xué)階段，學(xué)生正值懵懵懂懂的時期，好奇心強且喜愛新鮮事物，所以增強小學(xué)生的閱讀興趣極為重要。就此，作為語文老師可以從課文內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)置一個極具趣味性的教學(xué)情境，以引導(dǎo)小學(xué)生置身于其中。然后，引導(dǎo)小學(xué)生以表演的形式更好地展示課文。在這個過程中，小學(xué)生便能通過具象的形式，更好地呈現(xiàn)抽象的內(nèi)容，進而促進課堂效果的全面提升。在講解“窮人”時，老師還可以借助多媒體，播放給小學(xué)生觀看與文章有關(guān)的影片，以充分調(diào)動他們的興趣，引導(dǎo)他們扮演文中的角色，令其更深刻地領(lǐng)悟課文涵義。

3.3拓展閱讀范圍

對閱讀能力的培養(yǎng)，必須依賴長期的積累，是無法一蹴而就的。作為語文老師萬不可僅僅在課堂上，培養(yǎng)小學(xué)生這方面的能力，還應(yīng)適當(dāng)延伸課堂教學(xué)至課外。同時，在平時的閱讀教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的長期影響，很多語文老師一度忽視了對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以致影響了課外閱讀教學(xué)。這便需要語文老師，引導(dǎo)小學(xué)生更好地自主閱讀，并加入對文本的理解，切不可太過依賴?yán)蠋煛１热缭趯W(xué)習(xí)“宇宙生命之謎”后，便可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間自主閱讀與之相關(guān)的優(yōu)秀作品，并展開自主思考、理解，進而形成一個好的自主閱讀習(xí)慣，以此來增強自己的閱讀能力與語文學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段，語文教學(xué)至關(guān)重要，特別是閱讀能力方面的教育。在培養(yǎng)小學(xué)生的重要閱讀能力時，語文老師應(yīng)借助多媒體，突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的局限性，綜合運用諸多種教學(xué)模式，并為小學(xué)生精心設(shè)置一定的教學(xué)情境，提升語文課堂的整體靈活性，以充分調(diào)動小學(xué)生濃厚的興趣，促進教學(xué)效果的提升。此外，老師還應(yīng)倡導(dǎo)自主閱讀，充分發(fā)揮小學(xué)生的能動性，幫助他們形成好的習(xí)慣、拓展閱讀范圍，進而提升自身的學(xué)習(xí)效率，踐行語文教學(xué)的改革，加快基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

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