小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的策略

羅梅

摘要：在新課程教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵學(xué)科，教師必須予以糾正。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，百分?jǐn)?shù)是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，難點(diǎn)內(nèi)容，教師必須認(rèn)真對(duì)待，引導(dǎo)學(xué)生將百分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容滲透到日常，學(xué)習(xí)中，還要從日常中尋找實(shí)踐問(wèn)題，使學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的印象，了解百分?jǐn)?shù)和其他數(shù)之間的關(guān)系，文章主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題;教學(xué)策略

1引言

在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須強(qiáng)化分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題概念，性質(zhì)的過(guò)程中，遇到很多難題，其主要是教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，且分?jǐn)?shù)應(yīng)用因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生克服畏懼心理，充分發(fā)揮小學(xué)生的潛力和優(yōu)勢(shì)。據(jù)此，文章介紹了百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的策略。

2百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)教學(xué)過(guò)程中，百分?jǐn)?shù)解讀是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)踐生活之間的聯(lián)系，確保數(shù)學(xué)和實(shí)踐進(jìn)行有效溝通[1]。例如，新聞報(bào)道：國(guó)家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布了初步核算數(shù)據(jù)，一季度中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）為118855億美元，根據(jù)可比價(jià)格計(jì)算并按增長(zhǎng)比例按可比價(jià)格計(jì)算得出增長(zhǎng)7.7%，增速比上季度回落0.2個(gè)增量。在認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范閱讀，如7.7%應(yīng)讀成“百分之七點(diǎn)七”，不能讀成“一百分之七點(diǎn)七”。并且，在寫(xiě)的過(guò)程中，需要遵循規(guī)則進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一般先寫(xiě)分子，再寫(xiě)百分號(hào)，并聯(lián)系實(shí)踐。同時(shí)，百分?jǐn)?shù)具有一定的特殊性，其能夠被轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)，小數(shù)，但與分?jǐn)?shù)，小數(shù)在應(yīng)用中存在很大差異。例如，在考試中，優(yōu)秀率是50%，不能說(shuō)考試優(yōu)秀率是1/2，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)值是相通的，能夠進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，但也存在很大差異，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要首先，在比較相關(guān)數(shù)據(jù)的過(guò)程中，百分?jǐn)?shù)比分?jǐn)?shù)要明顯很多，其分母相同，只需看分子，如1/2與1/4進(jìn)行比較，一看就很麻煩，但要是50%與25%進(jìn)行比較，感覺(jué)就簡(jiǎn)單多了。其次，百分?jǐn)?shù)只表示倍數(shù)關(guān)系，不表示具體的數(shù)量。如繩繩子是2米，但不能說(shuō)一根繩子子是200%米。百分?jǐn)?shù)后面不帶單位名稱，這是與分?jǐn)?shù)最大的不同之處。最后，百分?jǐn)?shù)有其固定的符號(hào)%。在表示百分?jǐn)?shù)時(shí)，都用到%，而不是寫(xiě)分?jǐn)?shù)數(shù)的形式。無(wú)論在計(jì)算機(jī)還是計(jì)算器上都有“%”這一個(gè)按鍵。

3小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的策略

3.1創(chuàng)設(shè)良好的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用情境

例如，教師可以先拿出兩杯可樂(lè)，事先在杯子上張貼紙條，紙條中注明答案百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)代表兩杯可樂(lè)的濃度，這時(shí)教師需要向?qū)W生講解其中杯子里的更好喝，讓學(xué)生自行判斷其濃度，并說(shuō)明理由。學(xué)生通過(guò)探討，明確了可樂(lè)的濃度，隨后教師揭開(kāi)紙條，告訴學(xué)生答案分別是30%，40%。同時(shí)，教師向?qū)W生提問(wèn)類似的數(shù)是否見(jiàn)過(guò)，是否會(huì)讀，是否會(huì)寫(xiě)，并讓學(xué)生到黑板前試寫(xiě)百分?jǐn)?shù)。通過(guò)這種方式，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù)的概念，在課堂中為學(xué)生留出更多探討的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生關(guān)于百分?jǐn)?shù)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生真正理解百分?jǐn)?shù)的概念。此外，在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示課前搜集的百分?jǐn)?shù)相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，分享自己的收獲，有助于學(xué)生建立知識(shí)表象，積累更多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這樣的學(xué)生會(huì)進(jìn)行不斷探究，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.2將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐生活進(jìn)行融合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，百分?jǐn)?shù)過(guò)渡主要針對(duì)基礎(chǔ)題進(jìn)行擴(kuò)展，提升，有助于學(xué)生收獲更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以先分配幾組數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)相關(guān)的擴(kuò)展題例如，第一題是遲到率的相關(guān)問(wèn)題，譯文中的數(shù)學(xué)信息“他每天按時(shí)到學(xué)校”，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)簡(jiǎn)單的，百分?jǐn)?shù)來(lái)表示;第二題是關(guān)于學(xué)校的“實(shí)際綠化”和“預(yù)期綠化”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)過(guò)渡中的數(shù)學(xué)信息“目前綠化面積已經(jīng)超過(guò)預(yù)期計(jì)劃”，判斷出目前綠化率肯定已經(jīng)教師通過(guò)設(shè)置百分?jǐn)?shù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)過(guò)程，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更好地掌握百分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容。

3.3學(xué)以致用，開(kāi)展數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立思考意識(shí)，不斷提升教師自身的課堂臨場(chǎng)能力。小學(xué)生的年齡比較小，學(xué)生的自制力比較薄弱，學(xué)生面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中需要關(guān)注小學(xué)生的心理動(dòng)向，根據(jù)小學(xué)生的心理變化有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的沉悶，枯燥的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在小學(xué)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)過(guò)程中，在涉及“索引”內(nèi)容的情況下，教師需要為學(xué)生講解現(xiàn)有的利率，教師可以將教學(xué)知識(shí)和學(xué)生實(shí)踐生活進(jìn)行聯(lián)系，如引導(dǎo)學(xué)生利用自己的壓歲錢進(jìn)行存錢，規(guī)劃，在存儲(chǔ)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)的解決方法。在教學(xué)中，教師需要積極配合學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生制作表格，可以制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，分析獲取的索引，在調(diào)查，分析和計(jì)算過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)索引，利率等知識(shí)的理解，使學(xué)生養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的預(yù)期目標(biāo)[2]。通過(guò)實(shí)踐生活和教學(xué)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，在內(nèi)心的求知欲，在實(shí)踐中形成解決問(wèn)題的技能。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)百分?jǐn)?shù)解題教學(xué)過(guò)程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新并優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在加深對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在解題過(guò)程中獲得更加全面的發(fā)展，不斷提升學(xué)生百分?jǐn)?shù)教學(xué)的整體質(zhì)量，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展提供支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅生珠。小學(xué)數(shù)學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”教學(xué)探索[J]。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（06）：90-91。

[2]牛麗英。小學(xué)數(shù)學(xué)百分?jǐn)?shù)教學(xué)難點(diǎn)及策略探討[J]。課程教育研究，2017（49）：161-162。