寓教于樂，讓小學音樂教學更精彩！

摘要：寓教于樂，由古羅馬詩人、理論家賀拉斯在《詩藝》中提出，是指把宣傳和思想教育的內容滲透到娛樂活動之中，強調文藝的認識作用、教育作用必須通過藝術的審美方式，即美的形象來達到。小學初段的學生天真活潑、熱情好動，形象思維占主導，天生喜歡音樂，在小學音樂教學中開展小學生喜聞樂見的活動形式，在小學音樂教學中通過開展各種活動，將音樂和活動互相滲透，有機結合，方能達到寓教于樂、事半功倍的效果，從而促進小學生音樂素養全面發展。

關鍵詞：小學音樂;寓教于樂課堂活動;運用

前言：音樂教學與音樂教學課堂活動關系之定位。

寓教于樂，由古羅馬詩人、理論家賀拉斯在《詩藝》中提出，是指把宣傳和思想教育的內容滲透到娛樂活動之中，強調文藝的認識作用、教育作用必須通過藝術的審美方式，即美的形象來達到。音樂，是世界上最美妙而古老的藝術，它是用有組織的音構成的聽覺意象，來表達人們思想感情與社會現實生活的一種藝術形式。小學初段的學生天真活潑、熱情好動，形象思維占主導，天生喜歡音樂，在小學音樂教學中開閘小學生喜聞樂見的活動形式，在小學音樂教學中通過開展各種活動，將音樂和活動互相滲透，有機結合，方能達到寓教于樂、事半功倍的效果，從而促進小學生音樂素養全面發展。

反觀我們的音樂課堂教學現狀，教師音樂教學思想傳統，教學手段單一，學生音樂知識與技能的習得，往往靠機械地接受及簡單地灌輸，導致學生喜歡音樂，但不喜歡音樂課，學生樂于體驗音樂、表現音樂的天性也逐漸泯滅;

下面，筆者根據自己近年的音樂教學實踐，從以下幾個方面，結合課例人音版一年級（下）唱歌課《理發師》，在小學低段音樂教學中課堂活動的具體開展。

一、課堂教學活動開展要求：豐富、得體、整合。

根據教學活動的需要，常見的課堂活動有常態性的律動熱身活動、節奏音高游戲、競賽活動、小組合作活動以及學生喜愛，帶入感較強的情景再現活動、角色扮演游戲等。

下面就以結合具體教學流程來分述之——

（一）引人入勝：情景導入及基礎訓練活動。

常言道：好的開端是成功的一半。根據學生身心特點和音樂教學的本質設計導入活動至關重要。本節課的導入活動設計如下：

1、課前熱身律動活動。

師：孩子們，我們和音樂精靈一起唱起來，跳起來！（出示音階圖，播放音階歌，師生律動）

2、音高游戲練習。

（1）師生問好：

師：（上行音階示意起立，師生唱音階問好。）

（2）演唱音階。

a、上行，下行依次進行，并評價。

b、隨機抽唱單音與音程。

（3）模唱旋律。

1=Di—|67i6|5—|

先唱C大調再升調到D大調，唱時畫出旋律線。

此環節為課前導入部分，主要在熱身活動時，采取了在情景中的律動游戲為主，律動是指有節奏地跳動，有規律地運動，多指人聽到音樂后.按照節奏而通過身體的方式表達的舞動。小學生，尤其是低段學生，活潑好動，特別適合開展律動游戲，而且，開課之前的熱身律動活動，是小學音樂課經常采用的方式。

（二）異彩紛呈：歌曲教學中的情景活動、競賽活動和小組合作角色游戲活動。

這是本音樂教學活動中的主要部分，將孩子們帶入理發師理發的工作場景，并開展豐富多彩的比賽和小組合作以及角色游戲活動。

師：孩子們，接下來，音樂精靈們要帶你們去一個地方，聽一聽，是誰邊唱歌邊做了什么事情。

1、初聽歌曲，整體感受。

播放音樂，學生聆聽。

師：聽出來了嗎？是誰？在做什么事情？

生：是理發店的老爺爺在理發。

師：（揭示課題：理發師）你的耳朵可真靈，原來，是理發師在給顧客朋友理發！

師：那你聽出了我們唱過的旋律配的是哪一句歌詞朋友嗎？

生：哎！就快成功啦！

師：你能唱一唱嗎？

生：（唱）哎！就快成功啦！

師：想一想，假如你是理發師，成功地為客人理好了頭發，他的心情怎樣？

生：非常快樂！

師：（指導）那請你眉飛色舞地演唱！（評價）這是一位熱情的理發師！

2、復聽歌曲，分段接龍熟悉歌詞。

（1）復聽。

師：理發師還要請你再聽一遍歌曲，聽完以后說一說，他是怎樣理發的，都用了哪些工具？

生：（各抒己見）要給顧客剪頭發，還要噴霧，他用到了剪刀和噴霧。

（2）師：那你能模仿剪刀和噴霧的聲音嗎？

生：（模仿）咔嚓咔嚓;沙沙沙……（提示有節奏）

3、完整演唱、處理歌曲（利用圖形譜、手勢、琴聲提示）。

（1）提要求。

師：（瞧！）理發師越唱越開心，多媒體也來為他伴奏，不過請你不要跟著興奮過頭，注意穩定節奏，唱準音高和歌詞喲！

（2）輕聲合伴奏，相機糾正。

（3）有表現力地演唱全曲。

（三）創造探究：編創歌曲，角色游戲、小組合作活動。

1、角色扮演游戲。

（1）、嘗試。

師：孩子們演唱得真棒！這一次，我要請一名小朋友來當理發師，請兩名小朋友來當顧客試一試。理發師，你先給xx理發，再給xx理發。

2、全班三人組小組合作活動。

學生扮演理發師和顧客，和音樂演唱。

3、打擊樂教學。

師：（過渡語）孩子們，歌唱舞蹈還不足以表達理發師的愉悅之情，瞧！我請來了一些樂器朋友來助興！

（1）師：（出示雙響筒和碰鈴并復習演奏）

（2）師（出示沙錘并嘗試演奏）

（3）全班模仿。

（4）合作演奏。

（5）配樂合作演奏。

此環節主要采用小組合作活動、情景再現與角色扮演游戲的形式。

二、音樂教學活動反思：在音樂教學中合理開展活動，讓音樂教學更精彩！

在課堂活動的開展中，要根據教材和學情進行精心設計，并根據教學目標與內容，遵循一定的活動規則，采用有趣合理的形式，為學生創造出豐富的游戲情境，使學生在玩中學，學中玩，達到寓教于樂的目的;在課堂活動開展中，運用某些活動分類并非一概而論、割裂存在，往往你中有我，我中有你，或者是以一類活動為主，其他活動輔助，甚至兩種及以上活動的交叉和相融、有機整合。

參考文獻：

[1]喬芳.談音樂游戲在小學音樂課堂中的運用[J].中國科教創新導刊，2013.

[2]吳喻.小游戲教學在小學音樂課堂教學中的實踐研究[J].時代教育，2011（04）.

作者簡介：向元林（1982.11-），女，漢族，小學高級級教師，本科，主要研究方向：中小學音樂教育。