小學美術教學中對學生獨創性的培養分析

班云婷

摘要：當今社會，對創造型人才的需求越來越強烈，特別是在藝術領域。而美術教育作為向藝術領域提供人才的主要通道，自然肩負著培養具有獨創精神和能力人才的重任。因此，在美術教學中，要勇于改革創新，不斷提高教學水平，鼓勵學生張揚個性，使學生敢于進行美術創造，為祖國為社會培養德、智、體、美、勞全面發展的棟梁之材。基于此，本文將對小學美術教學中對學生獨創性的培養進行分析。

關鍵詞：小學教育;美術課堂;獨創性培養

引言：黑格爾認為：“世界最杰出的藝術本領就是想象，而想象本身就是一種創造。”由此可見，在藝術領域中，想象和創造是何等的重要。在當前教育改革推進下，對學生獨創能力的培養也被列入核心素養下的教學理念中，那么如何發揮美育的特點和優勢，在美術教學中實現對學生獨創性能力的培養，是每一位老師需要認真思考的問題。

一、基于造型·表現的構想

（一）觀察與體驗

小學美術造型·表現教學，側重于學生對美術作品的體驗與感受。在寓教于樂理念推行下，游戲教學在很大程度上淡化了美術本身的神秘色彩，讓學生從認識到理解，從感知到體驗變得較為容易。難度的降低有利于激發學生的想象力，加深對美術作品的理解，并以此為基礎引導學生進行再創作。

個體對外部事物的認識和學習，一般是從模仿開始的。通過對具體事物的模仿，有效刺激人的感覺細胞，看到的、聽到的、摸到的信息經過腦部神經綜合處理后，把心中的想法用自己的方式表現出來，就是美術創作的過程，而它基礎就是觀察和體驗。

（二）從行為看思想

由造型·表現所衍生出的繪畫造型表現、游戲造型表現、動手造型表現、生活造型表現、彩泥造型表現、想象造型表現，是對造型·表現領域的具體表達。從趣味體驗導入，在激發、保護和提高學生興趣的基礎上，認識美術的基本構成元素;從觀察生活導入，在引導、培養、提高觀察能力的基礎上，運用美術的基本構成元素進行表現;從多種角度體會導入，在感受、理解和應用的基礎上認識美術的多種表現方式;從藝術作品欣賞導入，在保持課程特點的基礎上依靠欣賞藝術作品來提高審美鑒賞能力;從綜合探索融會導入，在保持課程特點的基礎上借助綜合探索的運用，提高審美表現能力。

透過影子的游戲我們發現，很多學生的想象力和創造力容易受客觀環境的制約，如當一位學生深處五個手指后，旁邊的同學會先去模仿，將影子表現的注意力集中在手指的多與少，從而忽略了影子在變化的過程中所透露的形態信息。藝術類教學，應注重培養學生獨創精神，但群體模式的學習，很難將這種精神發揮出來，當然這與個體的心理特點和人格特征也有一定的關系，在這里我們不做過多闡述。

較為有效的培養方式是，給每一位學生設計專屬的教學內容和教學目標，但基本的教學方針和培養方向要保持一致。這有利于學生沉浸在自我認知的世界里，激發內在的創造潛能。美術和其他科目不同，它是感性的、是獨特的，它不受客觀規律的限制，不受科學倫理的制約，一個藝術家所認識的世界是什么樣，他的作品就是什么樣的風格;反過來，透過一部作品，能夠感受到創作者思想。

二、創新式教學對培養學生獨創性的影響

獨創性蘊含著標新立異，滲透出天賦異稟、與眾不同，小學生的想象力是成人無法理解的，當然它也包含著某些不靠譜，但通過對靠譜的部分進行深度挖掘，同樣會令成年人驚訝感嘆，這就是孩子與大人的區別，因為他們的思維沒有被所謂的社會制度所捆綁。美術教育可以著重發揮這個特點，將學生更多的置于大自然中，讓他們充分吸收天地之靈氣，日月之光輝，在天地萬物精之華的滋養下，逐漸形成獨特的藝術氣質。

翻轉課堂是眾多教學模式中比較強調學生自由發揮教學模式，其核心思想在于培養學生獨立自主的學習意識和創作意識。在實際教學中，老師會給每一位學生安排課題，也可以以小組的形式進行，讓學生在生活中去感悟事物。例如在教學《畫地毯》時，課前老師可以要求學生去觀察自己家中的地毯的樣子，或者去超市和商店里尋找自己喜歡的地毯，并嘗試將它們用美術的方式表現出來。然后在課上，鼓勵同學們將自己的作品展示出來，并說說自己為什么喜歡它，這個過程不僅僅是指導學生創作的過程，也是老師了解學生內心世界的過程，透過學生的心理，尋找最真實的部分，順應他們專屬的人格特征，才能在進行美術作品創作中融入進行更多的、深層次的思想和內涵。

創造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源合理利用，積極開發，才能培養真正具有創造性的人才。在小學美術教學中教師應充分了解學生的心態，深入研究教材，改進教學方式，運用多媒體教學，多方位的傳授藝術知識、技能。美術教師應采取多種方法，培養學生的個性和創新精神，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能。

結束語：

綜上所述，小學美術教學中對學生獨創性的培養，主要是從學生和老師兩個方向出發。學生方面，要以培養學生的積極主動性、創新能力及實際動手能力為主要的課堂教學及訓練目標，增強學生對于美術創作的興趣，發揮學生的主體地位。老師方面，了解每一位學生的特點和心理，嘗試引入創新式教學，增加美術教學手段，提高教學活動的實效性。當然，最重要一點還是要做到因材施教，教學任務和目標的設立要因人而異，不以成敗論英雄。

參考文獻：

[1]魏霞.從培養學生創造性思維入手創建美術生活課堂[J].學周刊，2020（16）：145-146.

[2]王長江.淺談小學美術教學中對學生獨創性的培養[J].學周刊，2020（13）：147-148.