初中道德與法治教學(xué)中學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)

盧濤

摘要：科學(xué)精神是指用科學(xué)的手段進行探究和創(chuàng)造事物的一種精神，是實現(xiàn)社會文化職能的重要表現(xiàn)形式。在教學(xué)過程中想要培養(yǎng)的科學(xué)精神是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)而形成的優(yōu)良習(xí)慣、認知行為、道德規(guī)范和價值取向。初中道德與法治是一門重要學(xué)科，這門課程是以學(xué)生的生活場景為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀、形成社會主義思想和提高政治法律意識的綜合性學(xué)科。本文主要介紹了在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的幾點策略。

關(guān)鍵詞：初中;“道德與法治”;學(xué)生;科學(xué)精神;培養(yǎng)

引言

初中道德與法治是一門重要的學(xué)科，其能提高學(xué)生的思想覺悟，幫助學(xué)生形成道德法律素養(yǎng)，豐富文化知識，對學(xué)生的成長有良好的促進作用。科學(xué)精神以理性和實證性作為核心，集中體現(xiàn)在探索精神、求證精神、實踐精神、創(chuàng)新精神、團隊合作精神和民族精神等具體精神當(dāng)中。所以，教師在進行道德與法治的教學(xué)中，應(yīng)從組織教學(xué)實踐、開展探究活動和進行團隊合作方面上來培育學(xué)生的科學(xué)精神。

一、組織教學(xué)實踐

在初中道德與法治的課堂上，組織教學(xué)實踐是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的有效途徑。科學(xué)的認識是來源于社會實踐，實踐是檢驗學(xué)生科學(xué)認識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并且社會實踐是推動認識發(fā)展與進步的動力，同樣，科學(xué)的認識也會反作用于社會實踐，能推動社會進步。所以，想要在道德與法治的課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，就離不開教學(xué)實踐活動。道德與法治科學(xué)是一門知識繁雜、抽象和較為枯燥的課程，在教學(xué)過程中，教師組織開展教學(xué)實踐活動，首先能提升課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí);其次，因為認知來源于實踐，并在實踐中被檢驗，所以開展教學(xué)實踐活動，能讓學(xué)生在源頭自由的探索、獲取知識和汲取營養(yǎng)，加深學(xué)習(xí)印象，并能培養(yǎng)實踐和探索的精神。

例如，在進行《創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展》這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師為了讓學(xué)生充分地了解創(chuàng)新是如何推動社會發(fā)展的和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，就可以組織教學(xué)實踐活動。教師要事先和學(xué)校進行報備和溝通，并選出一節(jié)課來帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，來到社會中，在大街小巷逛一逛，去科學(xué)技術(shù)發(fā)展工業(yè)園看一看，讓學(xué)生在實踐中切身體會創(chuàng)新對社會的驅(qū)動作用，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實踐精神。

二、開展探究活動

開展探究活動，也是在初中道德與法治的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的教學(xué)手段之一。科學(xué)精神可以概括為批判和懷疑精神，其主張?zhí)岢珜W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要保持懷疑、批判和不斷創(chuàng)新進取的精神。所以，在道德與法治的課堂中開展探究活動，也是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的有效方法。探究活動是指教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生對以往學(xué)習(xí)過的知識進行論證、對新知識進行探究的課堂教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中開展探究活動的好處有很多，其一，能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中更有學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的效果也會更高;其二，開展探究活動，能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、批判精神和創(chuàng)新精神，學(xué)生能掌握真正的學(xué)習(xí)方法，改變以往只能被迫的接受知識灌輸，對知識一知半解的現(xiàn)狀。

例如，在學(xué)習(xí)《少年的擔(dān)當(dāng)》這部分政治內(nèi)容時，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高課堂的教學(xué)效率，就可以開展探究活動。探究活動的形式有很多，在這里，我們以辯證討論活動為例來進行分析。教師以“少年該如何擔(dān)當(dāng)？”為題，讓學(xué)生進行探討和研究。學(xué)生在探討中就會深度學(xué)習(xí)政治知識，強化知識印象，形成批判質(zhì)疑精神。

三、進行團隊合作

在初中道德與法治的課堂教學(xué)活動中，進行團隊合作教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的有效方法之一。科學(xué)精神不僅可以概括為實踐和探索精神、批判和懷疑精神，還可以概述成團隊和協(xié)作精神，其主張學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，跟其他學(xué)生組隊，共同探究和完成學(xué)習(xí)難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)。團隊合作又稱為小組合作，是指教師在進行教學(xué)期間，將學(xué)生按照優(yōu)勢互補原則，分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)部互幫互助，共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在道德與法治的課堂教學(xué)中，教師運用小組教學(xué)模式，能讓小組中學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，有效的提高課堂教學(xué)的效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，完成培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在開展《中國的機遇和挑戰(zhàn)》的教學(xué)中，教師就可以將學(xué)生按照優(yōu)勢互補原則分成學(xué)習(xí)小組，讓小組成員共同分析“中國在發(fā)展的過程中遇到的機遇和面臨的挑戰(zhàn)都有哪些？”以此來提高教學(xué)效率，并培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和科學(xué)精神。

結(jié)束語

綜上所述，在初中道德與法治的教學(xué)中，教師要借助教學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新，并且要精心設(shè)計具體的教學(xué)方法，讓原本枯燥乏味的、抽象的理論知識變得生動有趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣，讓學(xué)生自主的參與課堂教學(xué)活動中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

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