巧用微課構建初中數學智慧課堂

韋英

摘要：微課與智慧課堂都是信息技術與教育教學融合發展的產物，微課已經廣泛應用于學科教學之中，有利于轉變傳統課堂教學模式，保證初中數學課程的教學質量。利用微課構建智慧課堂具備可操作性，教師應尋找合適的切入點，構建智慧課堂。本文從四個方面闡述了利用微課構建初中數學智慧課堂的策略。

關鍵詞：初中數學;智慧課堂;微課

引言

智慧課堂是一種智能化課堂模式，依托于信息技術，是對傳統課堂的創新體現，也是未來課堂發展的趨勢。微課以視頻呈現，是信息技術與教育融合的新型教學媒體，具有短小精悍、形式靈活、高效便捷的優勢。綜合來看，利用微課構建智慧課堂無疑是一種有效的途徑，可以應用于教學開展的各個環節。

一、利用微課，提升課前預習效率

智慧課堂旨在提升整體教學質量，預習環節是教學開展的第一步，利用微課開展預習環節，突出講解重點知識，確保學生觀看微視頻能夠有所收獲。教師組織學生觀看微視頻，以直觀呈現的形式調動其學習積極性，在預習環節把握關鍵知識，形成初步記憶，為正式學習打好基礎[1]。同時利用微課布置相關預習作業，要求學生自主完成，既內化了微課內容，又達到了預習目的。

例如，教學“全等三角形”時，教師在微視頻設計時，包括以下內容：（1）全等三角形的有關概念和性質;（2）理解和掌握全等三角形的對應點、對應角、對應邊以及表示方式;（3）運用全等三角形的性質解決簡單問題;（4）預習作業布置。上述四部分內容的設計，從基礎概念到知識運用，促使學生主動學習，鍛煉自主學習能力，保證了預習效果。

二、利用微課，創設數學學習情境

構建智慧課堂應重點保證課堂教學質量，微課可以融合視頻、音頻、圖片、文本等多元化內容，有效豐富教學內容，創設出直觀、生動的教學情境，幫助學生理解所學知識，調動他們的學習興趣，使其主動走近數學。教師利用微課創設情境時，應掌握學生的實際學習情況，保證情境創設的適宜性，能夠發揮引導學生分析理解、探究思考的作用[2]。

例如，教學“軸對稱”時，教師利用微課導入新課，為學生創設出直觀的軸對稱情境。第一步，微視頻呈現教材中的圖片和問題：觀察這些圖形都有什么共同特征？第二步，利用標記功能帶領學生分析圖形結構，發現這些圖形都是對稱的，從中間分開后左右兩部分可以完全重合。第三步，小結：對稱現象無處不在，從自然景觀到分子結構，從建筑物到藝術作品，甚至日常生活用品，人們都可以找到對稱的例子。微課將教材圖片直觀呈現在學生眼前，輔助他們分析圖形結構，與將要學習的新知產生聯系，有利于開展進一步的教學。

三、利用微課，強化鞏固所學知識

構建智慧課堂要求保證知識復習鞏固環節的質量，微課可以實現知識的復習鞏固。教師利用微課將所學內容快速播放，突出重、難點內容，利用顏色標記學生需要重點掌握的概念、公式、定義、性質等基礎性知識，有利于加深學生的記憶[3]。同時引導學生在觀看視頻中回憶所學內容，使其明確自己存在的問題，并在復習鞏固環節針對性完善，促進知識體系的整體建構。

例如，教學“多邊形及其內角和”時，教師利用微課完成知識點的總結。（1）多邊形。包括概念、分類以及邊、頂點、內角、外角、對角線等基本要素;（2）多邊形的內角和。核心知識是多邊形的內角和公式：n邊形內角和等于（n-2）×180o;多邊形的外角和等于360o。用于復習的微課將核心知識突出強調，從而加深了學生記憶，使其學習開展有明確的方向，復習效果得以保證。

四、利用微課，有效開展解題教學

構建智慧課堂需要提升學生的解題能力。教師將微課運用于解題教學，能夠培養學生的知識運用能力和解題能力，使其掌握解題方法與技巧，保證學習效果。教師應選擇典型的題目作為示范講解案例，利用微視頻簡潔明了的呈現讀題審題、知識點分析、解題思路分析以及具體解題過程。學生可以在課余時間反復觀看，根據微視頻的講解開展實踐練習，利用實際題目的解答強化解題能力。

例如，教學“因式分解”時，教師利用微課講解具體的因式分解方法。

利用微課呈現上述題目的教學過程，引導學生從兩種角度解題，充分鍛煉學生的創新思維，使其養成良好的解題習慣，在明確解題思路后選擇最優解，提高解題能力。

結束語

綜上所述，利用微課構建智慧課堂既發揮了微課的優勢，又促進了教學模式的創新，提升了初中數學課堂教學質量。教師應以發展智慧課堂為目標，充分利用微課開展各個環節的教學，調動學生的學習積極性，培養其自主學習能力，強化知識掌握程度和解題能力，保證智慧課堂構建的有效性。

參考文獻：

[1]田蘭.基于微課的初中數學智慧課堂構建及案例研究[J].考試周刊，2020，A4：87-88.

[2]馬新華.構建基于微課的初中數學智慧課堂[J].科學咨詢（科技·管理），2019，12：264.

[3]卓建華.基于微課構建初中數學智慧課堂[J].中學生數理化（教與學），2018，02：69.