巧用微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂

韋英

摘要：微課與智慧課堂都是信息技術(shù)與教育教學(xué)融合發(fā)展的產(chǎn)物，微課已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，保證初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。利用微課構(gòu)建智慧課堂具備可操作性，教師應(yīng)尋找合適的切入點(diǎn)，構(gòu)建智慧課堂。本文從四個方面闡述了利用微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧課堂;微課

引言

智慧課堂是一種智能化課堂模式，依托于信息技術(shù)，是對傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新體現(xiàn)，也是未來課堂發(fā)展的趨勢。微課以視頻呈現(xiàn)，是信息技術(shù)與教育融合的新型教學(xué)媒體，具有短小精悍、形式靈活、高效便捷的優(yōu)勢。綜合來看，利用微課構(gòu)建智慧課堂無疑是一種有效的途徑，可以應(yīng)用于教學(xué)開展的各個環(huán)節(jié)。

一、利用微課，提升課前預(yù)習(xí)效率

智慧課堂旨在提升整體教學(xué)質(zhì)量，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教學(xué)開展的第一步，利用微課開展預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，突出講解重點(diǎn)知識，確保學(xué)生觀看微視頻能夠有所收獲。教師組織學(xué)生觀看微視頻，以直觀呈現(xiàn)的形式調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)把握關(guān)鍵知識，形成初步記憶，為正式學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)[1]。同時利用微課布置相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生自主完成，既內(nèi)化了微課內(nèi)容，又達(dá)到了預(yù)習(xí)目的。

例如，教學(xué)“全等三角形”時，教師在微視頻設(shè)計(jì)時，包括以下內(nèi)容：（1）全等三角形的有關(guān)概念和性質(zhì);（2）理解和掌握全等三角形的對應(yīng)點(diǎn)、對應(yīng)角、對應(yīng)邊以及表示方式;（3）運(yùn)用全等三角形的性質(zhì)解決簡單問題;（4）預(yù)習(xí)作業(yè)布置。上述四部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)概念到知識運(yùn)用，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，保證了預(yù)習(xí)效果。

二、利用微課，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

構(gòu)建智慧課堂應(yīng)重點(diǎn)保證課堂教學(xué)質(zhì)量，微課可以融合視頻、音頻、圖片、文本等多元化內(nèi)容，有效豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出直觀、生動的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使其主動走近數(shù)學(xué)。教師利用微課創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，保證情境創(chuàng)設(shè)的適宜性，能夠發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生分析理解、探究思考的作用[2]。

例如，教學(xué)“軸對稱”時，教師利用微課導(dǎo)入新課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出直觀的軸對稱情境。第一步，微視頻呈現(xiàn)教材中的圖片和問題：觀察這些圖形都有什么共同特征？第二步，利用標(biāo)記功能帶領(lǐng)學(xué)生分析圖形結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)這些圖形都是對稱的，從中間分開后左右兩部分可以完全重合。第三步，小結(jié)：對稱現(xiàn)象無處不在，從自然景觀到分子結(jié)構(gòu)，從建筑物到藝術(shù)作品，甚至日常生活用品，人們都可以找到對稱的例子。微課將教材圖片直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，輔助他們分析圖形結(jié)構(gòu)，與將要學(xué)習(xí)的新知產(chǎn)生聯(lián)系，有利于開展進(jìn)一步的教學(xué)。

三、利用微課，強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識

構(gòu)建智慧課堂要求保證知識復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的質(zhì)量，微課可以實(shí)現(xiàn)知識的復(fù)習(xí)鞏固。教師利用微課將所學(xué)內(nèi)容快速播放，突出重、難點(diǎn)內(nèi)容，利用顏色標(biāo)記學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的概念、公式、定義、性質(zhì)等基礎(chǔ)性知識，有利于加深學(xué)生的記憶[3]。同時引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻中回憶所學(xué)內(nèi)容，使其明確自己存在的問題，并在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)針對性完善，促進(jìn)知識體系的整體建構(gòu)。

例如，教學(xué)“多邊形及其內(nèi)角和”時，教師利用微課完成知識點(diǎn)的總結(jié)。（1）多邊形。包括概念、分類以及邊、頂點(diǎn)、內(nèi)角、外角、對角線等基本要素;（2）多邊形的內(nèi)角和。核心知識是多邊形的內(nèi)角和公式：n邊形內(nèi)角和等于（n-2）×180o;多邊形的外角和等于360o。用于復(fù)習(xí)的微課將核心知識突出強(qiáng)調(diào)，從而加深了學(xué)生記憶，使其學(xué)習(xí)開展有明確的方向，復(fù)習(xí)效果得以保證。

四、利用微課，有效開展解題教學(xué)

構(gòu)建智慧課堂需要提升學(xué)生的解題能力。教師將微課運(yùn)用于解題教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力和解題能力，使其掌握解題方法與技巧，保證學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)選擇典型的題目作為示范講解案例，利用微視頻簡潔明了的呈現(xiàn)讀題審題、知識點(diǎn)分析、解題思路分析以及具體解題過程。學(xué)生可以在課余時間反復(fù)觀看，根據(jù)微視頻的講解開展實(shí)踐練習(xí)，利用實(shí)際題目的解答強(qiáng)化解題能力。

例如，教學(xué)“因式分解”時，教師利用微課講解具體的因式分解方法。

利用微課呈現(xiàn)上述題目的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生從兩種角度解題，充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，在明確解題思路后選擇最優(yōu)解，提高解題能力。

結(jié)束語

綜上所述，利用微課構(gòu)建智慧課堂既發(fā)揮了微課的優(yōu)勢，又促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新，提升了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)以發(fā)展智慧課堂為目標(biāo)，充分利用微課開展各個環(huán)節(jié)的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化知識掌握程度和解題能力，保證智慧課堂構(gòu)建的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]田蘭.基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].考試周刊，2020，A4：87-88.

[2]馬新華.構(gòu)建基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，12：264.

[3]卓建華.基于微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018，02：69.