淺析體育教學中學生創新意識和實踐能力的培養

常宗振

摘要：通過對體育教學現狀的分析，指出體育教學改革的必然性，樹立創新意識的迫切性;學校體育是素質教育、終身體育教育的重要組成部分，為培養創新人才，發展其創造能力，學校體育教學必須把培養學生的創新意識和創新能力放到重要位置。結果表明通過思想觀念的轉變，改革傳統體育課的模式，不斷創新教學方法，引入具有創造性的教學內容努力給學生提供一個創新的學習環境，學生的個性就能充分發揮出來，就能培養出具有創新意識的學生。

關鍵詞：體育教學;素質教育;創新精神;實踐能力

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“實施素質教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點”。由此可見，培養和造就一大批具有創造力的人才是高等教育的歷史使命，是每一個包括體育教師在內的教師義不容辭的職責和義務，創造力的核心是創造性思維。青少年時期是培養創造性思維的關鍵時期，因此如何充分發揮體育教學的特點和優勢，在體育教學中激發和培養學生的創造性思維及實踐能力，是值得探討的課題，本文就此進行了實驗研究。

1.研究對象

將2018級八個教學班分為：實驗組4個班，共124人（其中男60人女64人）其余4個班為對照組，共125人（其中男58人女67人）。實驗前，實驗組與對照組各項指標無顯著差異。

2.研究指標與方法

2.1.研究指標

2.1.1.創新思維指標.包括思維的流暢性、變通性、獨創性。

2.1.2.身體素質指標.包括50m跑、立定跳遠、仰臥起坐（女）、引體向上（男）、800m跑（女）、1000米跑（男）。

2.1.3.體育課成績.包括平時成績、考試成績、實踐成績（帶準備操、課間操、游戲編排與創新、臨時裁判、課堂比賽）

2.2.研究方法

文獻資料、實驗法、數理統計法。

2.3.研究時間

2018年8月至2020年1月，歷經三個學期。

3.實驗設計與實驗內容

3.1.實驗設計

對照組按照教學大綱，采用傳統的教學方法進行常規教學;實驗組根據創造性教育原理及創造性思維的科學基礎，力圖發揮體育教學的特點和優勢，采用以培養學生的創造性思維及實踐能力的教學方法。

3.2.實驗內容

3.2.1.激發學生學習興趣。在實驗組教學中注重運用生動活潑的教學形式，采用引人入勝的教學方法和標準而優美的示范動作，激發學生強烈的認知興趣，使其不叫而至、不推而動，從而為其創造性思維的產生奠定基礎。

3.2.2.觀察是思維的向導，引導學生學會觀察。準確觀察是進行創造性思維的重要前提條件。在球類教學中，我們將實驗組學生2-3人分成一組進行練習，在聯系過程中要求學生互相觀察、互相糾正錯誤動作、分析錯誤動作產生的原因。

3.2.3.培養學生的想象力，激發想象潛能，想象力是創造性思維的“觸角”，想象可以使思維的觸角伸向信息庫的各個角落，從而增加解決問題的可能性。

3.2.4.注意左側肢體練習，開發右腦潛力。因此，對實驗組的教學在繼續發展左腦功能的同時，充分利用教學的優勢，注重開發右腦的潛能。

3.2.5.加強發散思維的訓練。發展思維，也稱分散思維、秋異思維。美國心理學家吉爾福特提出訓練人的發散思維能力是培養創造力的一種方法，并認為流暢性（F1）、（F2）和獨創性（O）構成了發散思維的三個維量。這三個維量也是創造性思維的主要內容。科學研究發現，創造性思維是創造力的核心。從思維角度來看，創造性活動過程也是創造性思維的過程，在創造性思維活動中發散思維占主導地位。所以，我們通過訓練學生發散思維來培養其創造性思維，進而提高其創造力。

3.2.6.充分發揮學生的主體作用，培養和提高實踐能力

3.2.6.1讓學生獨自創編徒手操。把編徒手操的原則、方法講給學生，要求實驗組學生自己去創編動作，在每次課的準備活動部分安排一名學生帶準備操。

3.2.6.2嘗試讓學生自編游戲內容，培養學生的實踐能力。鼓勵學生積極創新，又要照搬已學過的游戲，要動腦筋創編出具有新意、活潑有趣的游戲活動。在此過程中。在此過程中對學生適時進行點撥、啟發幫助。

4.結果與分析

實驗的統計結果見表1、表2。表中的注釋符號含義分別是：①實驗組實驗前后的差異比較：：“*”代表P<0.01。②實驗組與對照組被試差異比較：“△”代表P<0.05，“△△”代表P<0.01.

4.1.創造性思維指標比較。

結果顯示，思維的流暢性、變通性、創造性方面，男女實驗組與對照組相比都存在顯著性或非常顯著性的差異;男女創造性思維實驗組實驗后均有非常顯著的提高。

男、女耐力成績分別為1500m跑和800m跑成績。

4.2.身體素質指標比較。

結果顯示，實驗后男、女生實驗組各項身體素質均有非常顯著的提高，與對照組相比，立定跳遠、1500m跑（男）、800m跑（女）、引體向上（男）、仰臥起坐（女）均有非常顯著的提高，表明實驗有利于提高身體素質。3）體育課成績比較。統計結果表明，實驗組的體育理論知識成績和運動技術實踐成績明顯高于對照組。這說明，對學生進行創造性思維與實踐能力培養的教學中，強調理論知識基礎意義，注重發現、研究、解決問題，使學生學習更加主動，所以掌握知識、技能更快更牢，實踐水平也隨之提高。

5.結論與建議

5.1.結論

5.1.1.創造性思維是人們共有的潛能，在合理的教育和培養下能在每個人身上得到發展。

5.1.2.作為教師應該樹立正確的觀念，創設適宜的條件，營造一種非評價的安全氣氛，采用發散式的提問方式，給學生提供展示其創造性思維和實踐能力的機會。

5.2.建議

5.2.1.學校應充分發揮體育教學的特點和優勢，開展創造性教學，為國家培養更多的具有創新精神和較強實踐能力的開拓型人才。

5.2.2.從某種意義上說，創造活動是一種創造性地組織知識和經驗的活動。一定的創造性思維能力只有與一定的知識和經驗相結合，才能形成對特定問題的研究能力，也才有可能進行創造性活動。所以在培養創造性思維及實踐能力的教學中，不能忽視“雙基”教學。

參考文獻：

[1]R.M.加涅.學習的條件和教學論[M].上海：華東師大出版社，1999.11.

[2]劉愛倫.思維心理學[M].上海：上海教育出版社，2002.5.