微課環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)新模式淺析

張瑜

摘要：現(xiàn)如今，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言，使用范圍越來(lái)越廣，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的教學(xué)變得越來(lái)越重要，無(wú)數(shù)的老師和教育研究人員都致力于研究新型的英語(yǔ)教學(xué)模式，希望能夠通過(guò)一些新的教學(xué)方式和教學(xué)策略提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，微課作為現(xiàn)代化教育發(fā)展的產(chǎn)物之一，能夠有效地改變英語(yǔ)課堂的課堂氛圍，幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程。

關(guān)鍵詞：微課環(huán)境;小學(xué)英語(yǔ);句型教學(xué);新模式

引言：

隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，很多新穎的教學(xué)方法被應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，然而微課的應(yīng)用能給小學(xué)英語(yǔ)課堂注入新的活力，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)大部分源自于生活，所以小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)資源不應(yīng)該局限于課本與教材，微視頻的應(yīng)用能夠讓課堂上的主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，課堂效果自然就能得到提升。然而，如果想達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，教師需要合理將微視頻的教學(xué)方式運(yùn)用到課堂中，在新的教學(xué)模式中提高英語(yǔ)句型教學(xué)效果。

一、微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

（一）內(nèi)容精煉，使用方便

每一節(jié)微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)都是針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程中某一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，通常涉及到一堂課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同學(xué)們通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，可以過(guò)濾掉許多沒(méi)有實(shí)際用處的知識(shí)，進(jìn)而理解和掌握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，節(jié)約時(shí)間的同時(shí)提升了學(xué)習(xí)能力。微課作為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重要產(chǎn)物，有著網(wǎng)絡(luò)層面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和地點(diǎn)不再受到限制，僅僅需要網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端，就能實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，任何時(shí)候?qū)χR(shí)的渴望都能夠得到滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到最大限度地激發(fā)。例如，在小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課本的第四單元中包含的句型是情態(tài)動(dòng)詞can構(gòu)成的陳述句、否定句和一般疑問(wèn)句，如果只是通過(guò)課本上的例句學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，老師的教學(xué)壓力大，無(wú)法讓同學(xué)們集中注意力學(xué)習(xí)句型，導(dǎo)致同學(xué)們不能很好地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果老師能夠根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提前制作好精美的微課，在課堂上通過(guò)微視頻的方式教學(xué)，同學(xué)們就能立刻抓住重點(diǎn)，理解can在各種不同類型的句子中的用法，“情態(tài)動(dòng)詞后面加動(dòng)詞原形”這一關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)也能夠被熟練掌握。如果有同學(xué)沒(méi)有在課堂上掌握關(guān)鍵內(nèi)容，可以在課后自行搜索微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)就像是一個(gè)巨大的知識(shí)庫(kù)，許多不同形式的微課被分享到網(wǎng)絡(luò)上，同學(xué)們通過(guò)尋找可以找到適合自己學(xué)習(xí)方法的微課，進(jìn)而學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提高。

（二）時(shí)間簡(jiǎn)短，內(nèi)容新穎

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，整節(jié)課都保持注意力的高度集中是非常困難的，由于他們年齡較小，容易在課堂上開(kāi)小差，有些小學(xué)教師通過(guò)嚴(yán)厲的教學(xué)方式讓同學(xué)們?cè)谡n堂上集中注意力，但是這種方式往往會(huì)讓同學(xué)們心生畏懼，因?yàn)楹ε吕蠋熍u(píng)而過(guò)度緊張，學(xué)習(xí)效果反而得不到提高。面對(duì)這種情況時(shí)，微課就能發(fā)揮它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槲⒄n中的包含的視頻時(shí)長(zhǎng)都很短但是內(nèi)容非常精煉，同時(shí)富有趣味，能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇心，應(yīng)用微課之后，老師不需要時(shí)不時(shí)地提醒同學(xué)們注意聽(tīng)講，同學(xué)們能夠自主地跟著視頻進(jìn)行句型的學(xué)習(xí)，遇到困難的時(shí)候還會(huì)向老師提出問(wèn)題，課堂氣氛變得活躍起來(lái)，教學(xué)效果也能夠提高。

二、微課環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)的三個(gè)階段

（一）教師在課前根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的重難點(diǎn)制作微視頻

課堂上的時(shí)間是非常寶貴的，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，很難在課堂之外的地方攝取知識(shí)，所以教師應(yīng)該充分地利用課堂上的寶貴時(shí)間，利用一些特殊的方法進(jìn)行高效地教學(xué)。小學(xué)生都是特點(diǎn)鮮明的個(gè)體，老師要善于洞察每個(gè)同學(xué)的個(gè)人喜好，搜集相關(guān)的教學(xué)素材放入課件中，確保同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性能夠得到最大限度地調(diào)動(dòng)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)由情態(tài)動(dòng)詞can構(gòu)成的否定句時(shí)，可以在課件中插入一張圖片：David拿著一個(gè)足球，但是他不知道怎么踢，然后引出配套的句型：David can’t play football.同學(xué)們通過(guò)句型與圖片的結(jié)合，能夠自主分析句子結(jié)構(gòu)。同理，在教學(xué)由情態(tài)動(dòng)詞can構(gòu)成的一般疑問(wèn)句時(shí)，老師先提出一個(gè)問(wèn)題：Can David play the piano？隨后在課件中放出一段David正在彈鋼琴的視頻，并讓同學(xué)們根據(jù)視頻回答問(wèn)題，小朋友們自然會(huì)得知答案是：Yes， he can.

（二）學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行微視頻的學(xué)習(xí)

想要在課堂上把所有的知識(shí)點(diǎn)講述透徹是不可能的，因?yàn)樾W(xué)生的年齡實(shí)在太小，無(wú)法在固定的一段時(shí)間內(nèi)消化太多的知識(shí)，所以老師可以在課堂上抽出一部分時(shí)間對(duì)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，只要形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都能自由地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。老師在課后可以將微課視頻發(fā)送給學(xué)生的家長(zhǎng)或者讓學(xué)生們提前下載，如果有課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的知識(shí)可以在課后再次觀看微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)課堂內(nèi)容完全掌握的同學(xué)可以在課后觀看微課從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。由于小學(xué)生的自覺(jué)性不高，教師需要在一段時(shí)間過(guò)后檢查同學(xué)們的課后學(xué)習(xí)成果，從而掌握課后微課學(xué)習(xí)的整體效果。比如，本節(jié)課講述的是情態(tài)動(dòng)詞can構(gòu)成的陳述句，在下課時(shí)老師可以讓同學(xué)們記錄通過(guò)微課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，并在下節(jié)英語(yǔ)課之前上交給老師，以此檢驗(yàn)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，并且可以讓每一個(gè)同學(xué)都能參與到課外句型學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

（三）師生合作學(xué)習(xí)

微課對(duì)于課堂教學(xué)效果的提升是有目共睹的，但是老師依舊要在課堂上發(fā)揮作用，通過(guò)觀看微視頻，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性得到極大地提升，但是教師不能確定每一個(gè)同學(xué)都熟練地掌握了本節(jié)課的知識(shí)，此時(shí)老師也要參與到課堂中來(lái)，進(jìn)行提問(wèn)或者答疑，來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)于重難點(diǎn)的掌握程度。比如，本節(jié)英語(yǔ)課微視頻的內(nèi)容是由情態(tài)動(dòng)詞can構(gòu)成的陳述句、否定句和一般疑問(wèn)句，先讓同學(xué)們跟隨微課學(xué)習(xí)，教師通過(guò)課件給同學(xué)們解答問(wèn)題，在微視頻放映結(jié)束之后，教師可以和孩子們進(jìn)行一些互動(dòng)，首先老師可以提出一個(gè)問(wèn)題：我會(huì)打籃球用英語(yǔ)怎么說(shuō)？大部分學(xué)生能夠正確的說(shuō)出：I can play basketball.此時(shí)老師就要仔細(xì)觀察有哪些同學(xué)沒(méi)有回答正確，隨后幫助回答錯(cuò)誤的同學(xué)反復(fù)練習(xí)，從而讓他們?cè)谝槐橛忠槐榈木毩?xí)過(guò)程中熟練掌握句型的應(yīng)用，再者，某些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)在掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)之后會(huì)向老師提出問(wèn)題，老師就要耐心地給他們解答，并且講述一些與這種句型相關(guān)的課外知識(shí)，提升他們的英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，為了讓每一個(gè)同學(xué)能大膽地提出困擾自己的難題，老師可以使用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的提問(wèn)方法，哪位同學(xué)能夠向老師提出問(wèn)題，就能得到一朵小紅花，在每個(gè)學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，教師會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上點(diǎn)名表?yè)P(yáng)小紅花最多的學(xué)生，并且派發(fā)獎(jiǎng)品，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以最大限度地激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，不會(huì)因?yàn)槟懬佣桓蚁蚶蠋熖釂?wèn)，反而會(huì)積極地向老師尋求幫助，當(dāng)每個(gè)人都主動(dòng)地向老師提問(wèn)，微課教學(xué)方法才真正發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)一直是一個(gè)困擾小學(xué)教師的難題，微課教學(xué)法的應(yīng)用能夠有效地降低小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)的難度，但是小學(xué)英語(yǔ)老師必須要將微課教學(xué)法合理地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，微課課件的制作質(zhì)量以及微課內(nèi)容的涉及范圍都能影響整堂課的授課效果，所以教師一定要善于觀察學(xué)生們的喜好，將能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材加入微課中，只有高質(zhì)量的微課才能真正提高同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們?cè)敢馔ㄟ^(guò)微課學(xué)習(xí)英語(yǔ)，小學(xué)英語(yǔ)句型教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平才能穩(wěn)步提升。

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