小學低年級語文提高學生朗讀能力的方法研究

韋袁軍

摘要：朗讀教學是語文教學的重點組成部分，通過開展朗讀教學能夠培養學生聽、說、讀的能力，有助于促進學生綜合語文能力的提升，使其形成語文核心素養。但是，據實際情況來看，目前在小學低年級語文教學中存在著一些問題，導致學生朗讀能力的培養受到一定的限制，對學生的全面發展和綜合能力提高有著較大的阻礙。因此，為了提高小學低年級學生的朗讀能力，需要注重朗讀教學的重要性，采取合理的教學方式來開展朗讀教學，以提高學生的朗讀能力。

關鍵詞：小學語文;低年級學生;朗讀能力;教學方法

引言：

隨著教育事業的不斷改革，對于小學語文教學提出了全新的要求，更加注重學生綜合能力的提高，而朗讀作為小學語文教學的重要組成部分，其重要性不言而喻。基于此，本文將在對小學低年級語文朗讀教學現狀的分析基礎上，重點探討了提高小學低年級學生語文朗讀能力的具體措施，以供參考。

一、當前小學語文朗讀教學現狀

受到傳統教學理念的影響，在教學過程中教師將教學重點放在了提高學生的考試成績上，忽略了對學生良好學習習慣和學習能力的培養，進而對學生的全面發展造成了一定阻礙。具體來說，在小學低年級語文教學中，存在著重視理論、忽略實踐的現象，沒有培養學生的聽、說、讀、寫能力，進而不利于小學生的全面發展。其次是目前小學生對于語文朗讀的學習興趣較低，且自覺性和積極性較差，進而導致了朗讀學習的質量不高，整體學習效率難以得到有效的提升。因此，為了提高小學生的朗讀能力，必須要進行針對性的改變。

二、培養小學低年級學生語文朗讀能力的措施

（一）轉變教學理念，提高對語文朗讀的重視度

受到傳統教學理念的影響，多數的語文教師對學生朗讀能力培養的重視程度不足，進而導致了朗讀教學效率不高的現象，對整體的語文教學效率和治療也會造成一定的影響。因此，為了培養小學低年級學生的語文朗讀能力，必須要將傳統的教學理念進行轉變，明確朗讀能力對于學生的重要性，將朗讀教學融入到語文課堂教學中，提高朗讀教學的有效性。具體來說，學校可以組織低年級的語文教師進行朗讀教學的培訓課程，不斷完善教師的教學理念，使其學習先進的朗讀教學方式，從而能夠使朗讀教學的作用得到最大限度的發揮，實現對學生朗讀能力培養的教學目標。

（二）激發學生興趣，提高學生語文朗讀積極性

在培養小學低年級學生語文朗讀能力的過程中，激發學生的朗讀興趣是重要前提，如果學生對于語文朗讀的興趣不高，缺乏朗讀積極性，那么很難實現對學生朗讀能力的培養。據實際情況來看，目前大多數學生對于語文朗讀的興趣都不高，這主要是由于朗讀內容過于枯燥或者是朗讀方式過于單一所造成的，很難吸引學生的朗讀興趣，學生的朗讀能力也難以得到有效的提升。因此，在培養學生的朗讀能力時，首先需要注重對學生朗讀興趣的激發，進而能夠引導學生積極主動的參與到語文朗讀中，不斷提高自身的朗讀能力。具體來說，教師可以利用當前先進的多媒體教學軟件，將其應用到朗讀教學中，來激發學生的朗讀興趣，引導學生能夠自主閱讀。例如，在學習“美麗的小興安嶺”這一章節時，教師可以收集小興安嶺的自然風景，將其制作成視頻展示給學生，讓學生更加直觀的感受大自然的美麗風景，提高學生的朗讀積極性和自主性。

（三）糾正學生錯誤，提高學生朗讀能力

在當前教育背景下，學生的主體地位得到了強化，在教學過程中逐漸明確了學生的中心位置，主要是圍繞學生的真實學習需求展開教學活動，并注重培養學生的學科核心素養，提高學生的綜合能力素質，以促進學生的全面發展。因此，在開展小學低年級語文朗讀教學中，需要明確學生的主體位置，根據學生的性格特點、興趣愛好等來確定朗讀教學的方式，并加強與學生的交流和溝通，構建良好的師生關系，也有助于朗讀教學的順利開展。據實際情況來看，目前低年級小學生在朗讀方面存在著朗讀方式不正確、讀音錯誤等問題，對學生的朗讀能力提高有著一定的限制。因此，在培養學生朗讀能力的過程中，教師需要根據學生存在的不足，對學生進行針對性的教學，糾正學生存在的錯誤，以幫助學生更好的掌握朗讀知識點。例如，學生對于多音字的掌握過于薄弱，教師則可以將常見的多音字進行收集和整理，統一進行講解，使學生通過對比來更好的掌握多音字，提高學生的朗讀能力。

結語：

綜上所述，針對于目前小學低年級朗讀教學中存在的問題，為了實現學生朗讀能力的提高，必須要重視朗讀教學的重要性，將傳統的教學理念進行轉變和更新，采用科學合理的教學方式，以激發學生的朗讀興趣，提高其朗讀自主性，同時對學生存在的朗讀錯誤進行有效的糾正，提高朗讀有效性，進而有助于實現學生朗讀能力的提高。

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