對提高高中數學課堂教學效率的對策探討

查利

摘要：數學是學生學習理科學科的基礎，學好數學對學生的數學思維培養、提高數學方面能力、解決數學問題有著重大意義。提高高中數學課堂的教學效率，可以培養學生數學全面思考、嚴謹的思想，符合當代社會對人才的需求，所以提升數學課堂的教學效率是十分必要的。在教學中首先要確立課堂教學目標，做好備課工作;其次要進行分層次教學;最后要運用到多媒體，引導學生進行小組合作探究等，提高數學課堂教學效率。

關鍵詞：高中;數學課堂;教學效率;提高

引言：

不管什么學科，課堂教學始終是學生學習知識的最重要的途徑，高中數學也是如此。但是在現階段的高中數學教學中，常常會由于多種方面因素的影響而降低了教學效率，例如教師在課堂教學中使用傳統的、單一的教學方法，教師不能實時、準確地了解學生的狀況，教學目的性不強。所以，教師應該創新教學方法，采用多種教學策略提升高中數學課堂的教學效率。

一、現階段高中數學課堂教學存在的一些問題

（一）數學學科的抽象性使學生學習熱情不高

高中生處于心理叛逆的時期，內心浮躁，不能夠靜下心來思考。而數學是用抽象性的公式來表達的特殊學科，學生在長期面對重復繁多的數字和公式時，難免會產生枯燥乏味的感覺，學生在學習與理解的過程中會出現很多問題，同時在高考的壓力下難免會影響學習的效率。

（二）教學方式較為傳統

由于高中階段要學習的課程種類繁多，各學科的學習任務也相對較重。再加上傳統課堂的授課方式較為乏味枯燥，學生的注意力不集中，對于數學學習沒有效率。這些問題急需創新的授課方式方法來提高學生的學習效率，改變傳統授課方法古板、枯燥的問題。

（三）教師對教學目標的把握程度不夠，備課不深入

教師由于每天要給不同的班級上課，教授不同班級進度不同，再加上每個學生對于知識的掌握情況參差不齊，所以老師對于教學目標的把握就會非常的困難，再者因為教授的學生過多，對于每個學生的了解程度也沒有過多的探究，致使學生對于知識的吸收程度不一，導致優等生和差生的兩極分化。教學準備的時候教學設計的針對性不強，無法設計出有效的、能夠激發學生學習興趣的課程設計，導致學生的學習興趣不強，不能積極主動地參與到數學課堂學習中，從而降低了課堂效率。

二、提高高中數學課堂教學效率的策略

（一）化抽象為具體，提高學生興致，激發思考潛力

對于學生數學思考問題的興致不高的問題，我們如果能夠把數學抽象的事物，給它賦予具象化的特點，那么學生也能夠更好地理解其中的含義，不僅有利于思考，也能夠讓學生高效地把握問題的關鍵點，能夠更有效地解決問題。通過繪圖或者引入實物等不同的方法，幫助學生透過抽象、復雜的知識表象，深入觸及知識本質。繪圖是把抽象轉化為具體的最主要方法。通過圖像與文字相結合的形式，能夠更好地表現數學關系，公式定理。對培養學生數學思維的發散性，解決各類數學問題起到關鍵性的作用。在研究數學問題時，教師可以通過圖像和數字結合的方式更好地呈現出數學公式之間的關系，有利于學生對書本上的知識進行梳理掌握，將數學方面的有關問題用圖像具體化表現出來，使學生能夠更加直觀深刻的理解問題，對教學有很大意義上的提升。

例如，在人教版高中教材“指數函數”一節中，老師可以通過圖形結合文字的形式，繪制指數函數圖，結合公式進行講解，先讓學生理解其中的含義，公式的原理，再讓同學結合圖像理解y=aX（a為常數且a>0，a≠1），教師可以通過繪制直角坐標系內的指數函數y=4X與y=5X的圖像，通過直觀的感受讓學生理解指數函數。這樣既增加了學生學習的興致，也能夠幫助學生更快速地吸收新的知識。通過數字和圖形相結合的方法可以將復雜的問題簡單化，提高了學生的學習興趣，幫助學生提高對數學公式的理解與認識，讓學生在解題時能夠做到得心應手，充分理解數學公式中的含義。

（二）改進傳統的教學方式

教師每一節課的時間是固定的，但是教授知識的方法和內容是可以改變的。因為學生學業壓力較大的緣故，傳統古板的教學方法不利于學生提高學習效率。在國家倡導改善教學方式方法的大環境下，適當改進授課的方式方法，可以有效提高學生的學習效率。通過播放多媒體將數學教材中的抽象的公式定理通過圖形來展現出來，讓學生樂于學習。小組討論的方法可以調動起學生的積極性，并且通過小組之間的交流可以取長補短以及培養學生之間的團隊意識。

例如，人教版高中數學“函數模型及其應用”課程中，教師可以通過在多媒體上展示，一塊紗布的厚度大約是0.01cm，一塊木板的厚度大約是10cm，如果把這塊紗布折疊m次，把木板疊加m塊，那它們的厚度是多少？這樣通過多媒體教材演示出來就會更加的形象客觀，緊接著老師讓各小組之間積極討論計算，最后由老師給出正確答案，對表現良好的小組進行表揚獎勵。這些方式方法可以不斷地進行延伸，可以在此問題的基礎上再提出新的問題，繼續讓小組之間討論研究。在高中數學課堂中，老師通過多媒體進行展示，小組之間積極的討論，能夠有效提高學生的學習效率。

（三）確立課堂授課目標，做好備課

高中數學的課堂時間分秒必爭，所以這就要求老師要對于自己所要教授的知識重點把握到位。教學目標是實施具體教學的策略與計劃，每一科目都有必要做教學目標，但是，對于高中數學的教學來說，教學目標尤為重要。教師在制定課堂授課目標時，應該盡可能多地去了解學生對于數學知識的掌握情況，統籌分析，盡可能做到全面兼顧，讓每一位學生都能夠更好地接受數學知識。此外，還要根據教材的內容，從中找出每一章節的重點內容進行授課分析，推斷那一章節會成為學生的薄弱環節，從學生角度出發。在備課中，教師要做到全面熟悉數學相關知識和練習習題，從中提煉出數學教學的原理和教學策略規劃，分清教學中的基本能力要求，重點掌握要求以及難點教學要求，能夠根據不同學生的學習基礎、學習和認知能力等逐一地進行教學，從而提高學生的學習效率和學習興趣。

例如人教版高中數學“函數模型及其應用”的課程，教師要了解函數數學基本模型是函數的客觀變化規律，函數模型可以表達出不同的變化規律，這一章的教學就是為了讓學生在了解掌握指數函數，對數函數以及冪函數等模型增長的差異的同時，讓他們體會到直線上升、指數爆炸以及對數增長的不同之處，能夠充分運用函數模型解決簡單的問題，從中能夠讓學生認識到數學來源于生活，并且可以應用于生活。本課的主要備課流程是通過一道實際應用題導入新課，然后提出問題讓學生進行探討，引導學生進行小組合作探究、分層教學和引入多媒體教學等多種教學方法實施教學，最后由教師做出總結和反饋，從而提高數學課堂的教學效率。

結束語：

總而言之，在高中數學教學中，提高課堂的教學效率是重中之重，必須要做好準備工作。教師要改變傳統的教學方法，解決此前教學中出現的問題，通過明確課堂教學目標，認真做好備課工作;根據教學的目標是教學實際情況進行分層次教學;運用多媒體等教學工具，引導學生小組合作探究等，讓學生更好地學習數學知識，從而全面提高數學教學效率。

參考文獻

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