小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)策略研究

陳宇輝

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，科技越來(lái)越貼近人們生活，移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)成為了人們生活中不可缺少的存在，同樣的，教育行業(yè)也隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，不僅是教學(xué)理念越來(lái)越國(guó)際化、科學(xué)化，就連教學(xué)課件也越來(lái)越高科技。在這樣的背景下，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理高效地運(yùn)用數(shù)字化設(shè)備就成了我們要研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);多媒體;教學(xué)策略

引言：

本著以人為本的原則，以提高教學(xué)素養(yǎng)為目的，我們進(jìn)行數(shù)字化多媒體教育的研究，為了全面提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，減輕教師教學(xué)壓力，并且貫徹落實(shí)新課標(biāo)的計(jì)劃，我們對(duì)于多媒體走進(jìn)課堂進(jìn)行深入討論。本文創(chuàng)新式的打破傳統(tǒng)教育思想，結(jié)合新模式新科技，以客觀的角度，對(duì)新媒體數(shù)學(xué)教學(xué)的利弊問(wèn)題進(jìn)行闡述。

一、新媒體在數(shù)學(xué)課堂上的意義

（一）可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不僅學(xué)習(xí)氛圍不好，而且學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生們大部分都是被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)，尤其是作為數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生們的思維理解能力有極大的考驗(yàn)，再加上傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，更使得同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步下降。所以，為了激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教師的教學(xué)成果，我們采用新媒體教學(xué)的方式進(jìn)行引導(dǎo)。在新媒體教學(xué)課件上，教師可以將枯燥乏味的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)立體的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行傳授，對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式并大膽地運(yùn)用新式教學(xué)方法可以極大限度的激發(fā)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)同學(xué)們接受知識(shí)的能力和效率。

（二）有利于教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)教學(xué)難題

相比于其他年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生是極為特殊的，他們往往沒(méi)有足夠的接受能力，沒(méi)有良好的理解能力，同樣的他們對(duì)于立體形象的系統(tǒng)化知識(shí)不具備學(xué)習(xí)能力，在這樣的條件下，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，怎樣轉(zhuǎn)化知識(shí)就尤為重要了，新媒體教學(xué)正是一個(gè)契機(jī)，一個(gè)改變此現(xiàn)象的契機(jī)，教師們依托著新媒體的教學(xué)課件可以把死板的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)轉(zhuǎn)變，用同學(xué)們更易于接受的方式在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)。同時(shí)，在教師角度來(lái)看，改革后的新式教學(xué)，可以相當(dāng)有效地在教學(xué)方面提供助力。在一些教學(xué)難點(diǎn)上的講授，可以通過(guò)數(shù)字化的展示進(jìn)行更全面簡(jiǎn)單有效的教學(xué)，例如，在數(shù)學(xué)課本中學(xué)習(xí)“觀察物體”的那一章，如果簡(jiǎn)單的靠教師進(jìn)行語(yǔ)言上的講解，那所獲得的效果是微乎其微的，即便配合課本上的圖畫(huà)內(nèi)容，也不能達(dá)到理想的效果，但如果教師們可以結(jié)合新媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)展示，可以最直觀地給同學(xué)們展示課本上物體的樣子，從各個(gè)角度立體化展示，這對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有重要意義。

（三）可以有效地增強(qiáng)師生在課堂上的互動(dòng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師和學(xué)生的互動(dòng)更多的呈現(xiàn)在課堂提問(wèn)和作業(yè)考試上，這樣的教學(xué)模式讓教師和學(xué)生的互動(dòng)得不到足夠的延伸，對(duì)于彼此來(lái)說(shuō)不夠了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入是極為不利的。在數(shù)學(xué)課堂上，教師往往采用“填鴨式”教學(xué)，老師在主導(dǎo)的位置對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的知識(shí)傳授，在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，教師可以將多媒體調(diào)整成白板模式，學(xué)生可以通過(guò)課上白板的互動(dòng)來(lái)向教師反饋他對(duì)于教師課前作業(yè)的完成情況。同理，教師也可以模仿網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)在比較流行的教課互動(dòng)方式，例如紅包、抽獎(jiǎng)等等，這都可以大大提升同學(xué)們和教師之間的互動(dòng)，增進(jìn)兩者之間的關(guān)系，為提升教學(xué)效率作保障。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)的策略研究

（一）創(chuàng)建積極地?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)情境

對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，如果教師沒(méi)有進(jìn)行刻意的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，沒(méi)有系統(tǒng)的創(chuàng)意創(chuàng)新，那對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上絕大多數(shù)時(shí)間都是在面對(duì)壓力，面對(duì)負(fù)擔(dān)，這種課堂氛圍不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更無(wú)法提升學(xué)生成績(jī)和能力。但相比較而言，對(duì)于新型交互式新媒體授課方式來(lái)說(shuō)，它在極大程度上做出了優(yōu)化改革，首先，新媒體授課方式屏蔽了曾經(jīng)那種填鴨式教學(xué)缺少互動(dòng)的問(wèn)題。例如，其中的互動(dòng)白板就可以最大限度地提升教學(xué)自由度，并極大地促進(jìn)師生交互程度。通過(guò)這種方式，教師可以設(shè)計(jì)匹配課本的相對(duì)應(yīng)教學(xué)情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。其次，在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)乃至其他優(yōu)秀教師講課視頻的這些方式進(jìn)行有機(jī)整合，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步構(gòu)建聲情并茂的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。在這樣的情境下，教師的教學(xué)能力和同學(xué)們對(duì)于知識(shí)接受理解能力都遠(yuǎn)高于曾經(jīng)黑板講課模式，這樣的教學(xué)授課方式可以使學(xué)生直觀地看到整個(gè)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生們的潛力，有助于學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

（二）通過(guò)數(shù)字化教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)教學(xué)的難題

在上文中就曾提到過(guò)關(guān)于小學(xué)生的理解能力不足的問(wèn)題，在這樣的條件下，必然產(chǎn)生的后果就是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，對(duì)事物的理解力不強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)效率不高，這就導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中，一些難度較高的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們理解不通暢，一些簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)同學(xué)們學(xué)習(xí)不扎實(shí)，這一直是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師頭疼的地方。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，整體化的教學(xué)體系是它的特點(diǎn)也是弊端，數(shù)學(xué)相比于其他科目更講究前后呼應(yīng)，講究扎實(shí)的基礎(chǔ)，一旦前期學(xué)習(xí)不夠牢固，那后期的高難度教學(xué)就很難開(kāi)展，這種問(wèn)題在之前的教育模式中一直未曾得到解決。但我們把它放到數(shù)字化的教育體系時(shí)，這個(gè)問(wèn)題似乎有了解決的出路，首先就知識(shí)點(diǎn)而言，三維立體的呈現(xiàn)可以讓學(xué)們從多個(gè)角度理解同一知識(shí)點(diǎn)，使其更容易接受和學(xué)習(xí)新知識(shí)，其次就鞏固知識(shí)來(lái)說(shuō)，用小學(xué)生易于接受的形式來(lái)回顧曾經(jīng)的課程，無(wú)疑可以在主觀上減少同學(xué)們的抗拒心理，并增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果，起到舉一反三的作用。同樣的，教師在這樣的模式下，也可以更方便地指導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上做更高的教學(xué)突破。

（三）利用新媒體的多功能來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果

對(duì)于新媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，一大好處就是新媒體教學(xué)有多種功能，這對(duì)于傳統(tǒng)授課模式來(lái)說(shuō)，靈活性大大提升了。教師可以依托多種功能開(kāi)發(fā)不同的互動(dòng)式教學(xué)課堂。例如，教師可以借助交互白板來(lái)提升課堂趣味，提升師生間的互動(dòng)，增強(qiáng)課堂趣味，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用新媒體的弊端

對(duì)于現(xiàn)在的新媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)，這項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)非常成熟了，但是再成熟的技術(shù)也存在它的弊端，首先，對(duì)于新媒體授課方式來(lái)說(shuō)，它的確可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，但隨之而來(lái)的是，這樣的方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們注意力減弱，并且伴隨近視風(fēng)險(xiǎn)。其次，對(duì)于教師而言，在數(shù)學(xué)課堂上使用課件，極大提升便利的同時(shí)，也對(duì)教師作出了新的挑戰(zhàn)，那就是課件的制作，對(duì)于教師而言，新媒體的出現(xiàn)在一定程度上減少了課上板書(shū)的工作量，但卻增加了課后制作課件的工作量，高強(qiáng)度、高數(shù)量、高難度的課件問(wèn)題是教師們?cè)谛旅襟w教育模式下的新挑戰(zhàn)。

結(jié)束語(yǔ)

新的教學(xué)模式已經(jīng)到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)互動(dòng)式教學(xué)也已經(jīng)趨近完善，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的改革已經(jīng)可以預(yù)見(jiàn)，所以如何進(jìn)行高效整改，教師怎樣做出調(diào)整，學(xué)生應(yīng)如何接受，是我們作為教師要提前思考的問(wèn)題。新媒體教育有利有弊，如何利用它達(dá)到更好的效果，是我們一直需要摸索和學(xué)習(xí)的方向，我們要在討論的過(guò)程中把握工具的正確使用方式，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展為目的積極面對(duì)。

參考文獻(xiàn)

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