計算機教學中學生信息素養的培養策略

孫輝邦

摘要：隨著互聯網時代的來臨，當下社會信息化水平得到了飛速的提升，同時為更好的適應信息化社會，需要注重提升學生的信息化素養。因此，有必要從計算機教學入手，圍繞如何進行學生信息素養培養進行探討分析，這對于提升教育質量水平而言具有重要意義。

關鍵詞：計算機教學;學生信息素養;培養策略

大數據、云計算、人工智能、5G技術等新興技術正在不斷改變著人們的生產和生活方式。目前這種變革發生的頻率與力度正在不斷加速，這也促使著學習者不斷革新學習內容和學習方式。信息時代的工作環境對勞動者和學習者提出了新的要求，終身學習能力成為對當代勞動者和學習者的客觀要求，而信息素養是終身學習能力的核心要素之一。

一、學生信息素養培養的重要性

信息社會中信息呈現爆炸式增長，信息的呈現及傳遞方式也發生了改變，這些改變進而影響著社會的生產和生活方式，信息的呈現、交流方式向數字化、多媒體的方向發展，因此，信息時代對人們的信息素養的要求提高了，信息素養已經成為每一個社會成員的不可或缺的基本素養。

（一）學生良好信息素養的培養是適應社會發展的需要

計算機技術與網絡技術、通信技術的發展及融合，促使了信息技術的產生與快速發展，也導致了信息的獲取、加工處理、存儲、交流的方式發生了巨大的變化。目前，計算技術的廣泛應用，已經使人們的生活、生產方式產生了很大的變化，計算機技術應用也已經滲透到了各項各業中，計算機技術能夠很好地應用信息技術獲取有用信息、處理與交流信息，通過有效信息解決實際問題等，將決定個體能否更好地適應未來社會的發展需要。學生同樣需要強化信息素養的培養和信息素質的提升，只有這樣，才能夠提高其未來的競爭力。

（二）信息素養是學生終身學習目標的重要組成

息素養是終身學習的基石，獨立自主學習是終身學習的一種重要表現形式，知道如何從眾多的信息資源中獲取用來解決問題的重要信息，知道如何位置自己的息網絡，知道如何應用信息技術、信息方法使自己專業領域的信息資源保持不斷更新，是一個人具有良好信息素養的重要表現。信息素質越高，越能夠促使學習者擴展專業知識面，還能夠有效地控制和指導自我學習。因此，培養和提高學生的信息素養是非常必要，也是非常重要的。

（三） 信息素養是信息社會人才綜合素質評價的重要指標

信息素養在世界范圍內已經引起高度重視，信息素養的培養亦被世界各國列入各級各類學校的教學目標與評價體系中，也成為當今社會各類人才的綜合素質評價的一項重要指標。在信息化程度越來越高的社會中，計算機技術的掌握及應用在各行各業中是少不了的，而且有越來越廣泛的趨勢，對信息資源的獲取也越來越方便，信息交流與傳遞也越來越多樣化，因此，信息素養也便成為各行各業對所招聘畢業生進行綜合評價的一項重要指標。[1]

二、計算機教學中學生信息素養的培養策略

計算機學習是一項十分重要的任務，而在實際教學過程中，由于教師教學方法、教育觀念等的影響，導致學生無法完全掌握計算機學習的能力，給學生信息素養的發展也帶來了不良的影響。因此，為了完善計算機課程改革，計算機教師一定要端正教學的態度，改變傳統的教學目標，使用科學有效的方法去培養學生良好的信息素養，讓學生學有所得，真正地掌握解決問題的能力。

（一）合理應用思維導圖

在信息素養培養的過程中，教師要引導學生正確地處理信息與信息之間的關系，讓學生可以形成完整的計算機知識結構，從而增強學生對信息的敏銳程度，在解決問題時可以做到靈活運用。思維導圖是一種客觀展示主體思維情況的圖示方法，在計算機教學過程中，教師可以結合教學的目標和學生的思維需求，引導學生使用思維導圖進行學習，幫助學生梳理清楚基礎的知識，為學生的信息素養發展奠定扎實的理論基礎。[2]

（二） 有效擴展教學內容

信息素養的形成與發展要求學生具備強烈的好奇心，樂于探索新鮮知識，從而使學生的信息基礎得到不斷的充實。因此，在計算機教學過程中，教師決不能墨守成規，一味地按照教材上的知識展開教學，而是要結合教學的目標和學生的興趣需求，對教學內容展開有效的擴展，豐富學生的計算機學習經歷，讓學生從更多的角度體會到計算機文化的生命力，從而使學生的信息素養得到不斷的提升。

（三）增強教學活動的目的性

在以往的計算機教學中，存在的一個重要的問題就是教學過于片段化，學生難以真正地投入，導致學生的計算機素養得不到協調的發展，而信息素養體現的是學生獲取信息、處理信息的解決問題的能力，因此，要想使學生的信息素養得到真正的發展，計算機教師要積極改變傳統教學中存在的問題，合理地組織與教學內容相關的活動，讓學生產生更加深刻的學習體驗，通過系統化的教學去提高學生的信息素養水平。[3]

（四） 開展任務探究學習

新課改倡導“合作、探究”式的教學，旨在改變傳統灌輸式教學模式下學生被動學習的狀態，以小組的形式引導學生去充分發揮自己的潛能、利用已有學習經驗參與學習互動、問題探索，從而切實提高學生的學習能力。實施任務探究式學習，還有利于推動學生去形成任務小組，在不同的小組之中不同水平的學生互相幫助，優勢互補，在合作與交流之中分析信息、發現不足、完善結果，實現不同層次學生專業能力和信息素養的提升。

（五）注重分層指導教學

學生由于生活環境、條件等因素的不同，存在著一定的差異性，就會導致一些學生在計算機專業知識的學習過程中跟不上教學進度。如果對這些"學困生"不給予及時的指導和幫助，那么他們會將這種差距越拉越大，慢慢喪失學習信心。教師必須意識到這一點，并立足學生的實際進行分層次教學，差異化進行評價，并給予不同學生針對性的指導，推動所有層次學生信息素養的提高。首先，基于計算機專業學生的學習情況、學習能力、學習特點等進行層次劃分，為之后的教學奠定基礎。其次，基于不同層次學生進行分層教學和指導。如對于層次較低的學生，要求他們從基礎知識開始學起，強調他們基本專業知識和技能的練習，在夯實基礎的前提下去逐漸增加學習的內容量和難度。至于層次較高的學生，可以讓他們在學會課堂知識的前提下，為他們布置一些拓展性的學習內容，加強他們的實踐素養以及創新能力訓練。同時，班級內部開展“學習幫扶”，鼓勵高層次學生去為給學困生送去學習幫助，一方面可以幫助學生鞏固所學知識，另一方面還能加強同學之情的情誼。分層指導和教學，有利于提高全班學生的計算機能力和信息素養，讓每一位學生都能有所進步，也符合“學生是教學活動的主體”這一理念，推動素質教育的落實。[4]

結束語：本文針對計算機教學中學生信息素養的培養策略展開了一番敘述。計算機教師要及時了解時代發展的需求，認真分析學生的思維特點，結合有效的教學策略去展開教學，幫助學生形成良好的信息素養。只有這樣，才能夠發揮出計算機教學的內在價值，幫助學生獲得更加全面的培養，讓學生能夠形成積極的計算機學習態度，體會計算機學習的成就感，落實教育改革的需求。

參考文獻：

[1]蔡春祥.信息技術學科核心素養的理論與實踐研究[J].教學管理與教育研究，2020（15）：104-105.

[2]董淑玲.信息技術環境下初中歷史核心素養的培養措施研究[J].家長，2020（23）：121-122.

[3]朱毅.學生信息素養培養策略[J].發明與創新（中學生），2020（08）：49-50.

[4]林貴永.信息技術核心素養下培養學生創新思維的教學策略[J].科技風，2020（22）：30.

作者單位：臺州科技職業學院