從幼兒園音樂教學(xué)活動反觀學(xué)前教育音樂教學(xué)存在的問題研究

摘要：幼兒音樂教育作為學(xué)前教育的一門重要課程，對于幼兒性格的培養(yǎng)和智力的開發(fā)具有重要的意義。然而對于當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)活動現(xiàn)狀進行分析的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)還存在著諸如教育教材內(nèi)容滯后、教學(xué)形式單一等問題，無法有效契合新時期幼兒對于音樂學(xué)科汲取的實際發(fā)展需要，不能夠?qū)τ谟變阂魳穼徝滥芰M行培養(yǎng)，在一定程度上也或多或少的影響了學(xué)前教育的創(chuàng)新發(fā)展進程。因此，本文在對于當(dāng)前幼兒園音樂教育現(xiàn)狀進行分析的基礎(chǔ)上，深度剖析了其原因和癥結(jié)所在，對學(xué)前教育階段音樂教學(xué)存在的問題提出有效的策略，希望能夠為進一步完善幼兒音樂教育提供相關(guān)參考經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)活動;學(xué)前教育;音樂教學(xué);全面發(fā)展

引言

隨著新的一輪課程改革的不斷推進，我國愈加重視在幼兒教學(xué)中開展音樂教育，希望能夠以更加多元和創(chuàng)新的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的早期教育情境，帶動幼兒參與到音樂教學(xué)中來，不斷提升幼兒的音樂審美素養(yǎng)和音樂聽力能力。與此同時，在對于幼兒在這一時期個性心理發(fā)展特點進行分析的過程中，可以看出這一階段是培養(yǎng)學(xué)生良好音樂想象力和音樂創(chuàng)造力的重要時期，以音樂教育為切入點實現(xiàn)對于幼兒的發(fā)展，不僅能夠有效切合在這一時期幼兒的實際發(fā)展需求，還能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展和全面成長。

一、學(xué)前教育音樂教學(xué)活動存在的問題分析

（一）園方教學(xué)方法單一

在對于當(dāng)前我國學(xué)前教育音樂教學(xué)活動現(xiàn)狀及存在問題進行分析的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法的單一和乏味，直接影響了幼兒園音樂教學(xué)的水平和教學(xué)的質(zhì)量，進而制約了整體學(xué)前教育音樂教學(xué)活動的有效推進，使得許多幼兒在音樂學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中難以提升自身的興趣和熱情。與此同時，大部分幼兒園音樂教師在開展音樂教學(xué)活動的過程中，仍秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，以老舊和單一的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生在多次的練習(xí)過程中實現(xiàn)對于音樂曲目和音樂旋律的記憶，缺乏對于幼兒個性發(fā)展和想象創(chuàng)造空間的構(gòu)筑，使得大多數(shù)幼兒難以全身心的參與到學(xué)前教育音樂教學(xué)活動中來，這種教學(xué)方法也很難讓學(xué)生對于音樂的韻味與樂趣進行體驗和感受，進而降低了幼兒在音樂教學(xué)活動中的參與興趣和熱情。

（二）家庭教學(xué)參與缺失

隨著新一輪課程改革的不斷推進，指出在開展幼兒園音樂教學(xué)活動的過程中，不僅要注重對于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的綱要要求真正落實在幼兒音樂教學(xué)中來，引導(dǎo)幼兒大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗，還應(yīng)以幼兒園音樂教學(xué)活動為平臺進行自我展示和藝術(shù)表現(xiàn)。然而，在對于當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)活動的展開過程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)目標(biāo)上的桎梏，使得在幼兒園音樂教學(xué)活動目標(biāo)和方案的設(shè)計過程中過度關(guān)注對于音樂知識的傳授，而忽略了對于家園共育上的設(shè)計，不僅忽略了幼兒音樂情感體驗和美感認(rèn)知層面的培養(yǎng)，更使得在幼兒園音樂教學(xué)活動中呈現(xiàn)出家庭教學(xué)的參與缺失，甚至有部分家長盲目的認(rèn)為對于幼兒音樂美學(xué)美感的培養(yǎng)是后期理論知識基礎(chǔ)上養(yǎng)成的，并不需要在這一階段進行重視和深化，在一定程度上不僅阻礙了幼兒良好音樂知識和音樂審美感官感受的培養(yǎng)，也阻礙了幼兒的全面發(fā)展和音樂綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、學(xué)前教育音樂教學(xué)活動存在問題的原因分析

（一）教師因素

造成當(dāng)前學(xué)前教育音樂教學(xué)活動這一問題現(xiàn)狀的原因，究其根本，是由于幼兒音樂教師沒有意識到自己對于學(xué)生言行舉止的標(biāo)桿作用，以自身的主觀臆斷，對于學(xué)前教育音樂教學(xué)活動進行設(shè)計和開展，既沒有很好的適應(yīng)幼兒在這一時期個體成長與發(fā)展的音樂學(xué)科學(xué)習(xí)需要，也沒有考慮到學(xué)生的心理特征和年齡特點，以相對分散和不規(guī)范的教學(xué)設(shè)計理念，使得整體學(xué)前教育音樂教育學(xué)活動過于急迫，從而造成了當(dāng)前學(xué)前教育音樂教學(xué)活動中存在的諸多問題。

（二）學(xué)校因素

在當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)活動中，依然存在重學(xué)科教學(xué)而忽略對于學(xué)生個性發(fā)展與培養(yǎng)的現(xiàn)象，大多數(shù)幼兒園在開展音樂教學(xué)活動的過程中輕視課程整合和教學(xué)方法整合，對于教學(xué)目標(biāo)任務(wù)要求進行生硬的落實，不僅使得整體幼兒音樂教學(xué)活動形式單一和方法簡單，也在一定程度上弱化了音樂教學(xué)活動對于幼兒培養(yǎng)的價值，難以激發(fā)幼兒深入?yún)⑴c并體驗音樂教學(xué)活動的熱情。

（三）家庭因素

在傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)活動展開過程中，主要以幼兒園主要教學(xué)的模式開展，得大多數(shù)家長在幼兒成長方面沒有過多的參與感，尤其隨著當(dāng)前時代教育的不斷發(fā)展與進步，對于幼兒培養(yǎng)與發(fā)展更需要從多個維度入手，助力幼兒全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，而諸多家庭在探尋幼兒培養(yǎng)的過程中，沒有很好的立足幼兒發(fā)展，存在一定的盲目性。

三、優(yōu)化學(xué)前教育音樂教學(xué)的策略分析

（一）做好基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

相對于當(dāng)前學(xué)前教育音樂教學(xué)問題進行有效優(yōu)化和改進，就必須要做好基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，其中首先要調(diào)整現(xiàn)行學(xué)前教育音樂教學(xué)的教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，特別是在學(xué)前教育音樂曲目的選擇過程中，要是應(yīng)充分考量在這一時期幼兒的心理特點和接收程度，在曲目內(nèi)容的選擇過程中，應(yīng)盡可能的貼合幼兒的生活和視角，能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)活動，調(diào)動幼兒在學(xué)前教育音樂教學(xué)活動中的參與熱情。

（二）營造良好的音樂氛圍

在當(dāng)前學(xué)前教育音樂教學(xué)活動過程中，由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法上的單一與陳舊，在一定程度上限制了幼兒園音樂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升，就需要幼兒園音樂教師在教學(xué)展開的過程中，通過營造良好的音樂氛圍，對于教學(xué)方法和教學(xué)路徑進行不斷的創(chuàng)新拓展，通過將學(xué)前教育，音樂教學(xué)活動通游戲環(huán)節(jié)相結(jié)合的形式，增加課堂的趣味性，有效地促進幼兒身心全面和諧地發(fā)展。如“小鴨子”這一歌曲教學(xué)的過程中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生聽音樂模仿小鴨子走路、游水、回家休息等動作，使幼兒在玩樂和運動的過程中，促進動作的協(xié)調(diào)，體會音樂的律動，以良好的學(xué)前教育音樂教學(xué)活動分為，有效發(fā)展想象創(chuàng)造能力。

（三）家園合作進行歌唱教學(xué)

在對于幼兒歌唱教學(xué)活動開展的過程中，由于教學(xué)語言上的繁雜，使得學(xué)生并不能對于教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容進行良好的把握，這就需要教師在教學(xué)展開的過程中注重同家長之間的溝通和聯(lián)系，可以通過家園合作和家園共育的形式，對于幼兒進行全方位的歌唱教學(xué)，在幼兒園由教師借助圖譜的形式進行歌唱教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生邊唱邊表演動作。在家庭教育中，由學(xué)生家長對于幼兒的音樂，歌唱，表演進行觀賞和鼓勵，通過適時的在家庭開展一定的音樂欣賞活動，給予幼兒更多的自由表現(xiàn)和自由展示的機會，以家園上的合作對于幼兒開展歌唱教學(xué)，能夠保證幼兒園音樂教學(xué)活動滲透上的全面性和多維度性。

四、結(jié)束語

綜上所述，在對于當(dāng)前學(xué)前教育音樂教學(xué)活動現(xiàn)狀進行分析的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)其還存在一定的問題和缺陷，在一定程度上影響了幼兒園教育革新與優(yōu)化的推進，至古了幼兒學(xué)生良好音樂素養(yǎng)和個性發(fā)展的促進。因此，需要幼兒教師立足于這一現(xiàn)狀，對于整體音樂教學(xué)進行反思和改進，不斷助力學(xué)前教育音樂教學(xué)活動質(zhì)量和成效上的提升。

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作者簡介：

張婷婷（1991-10-），女，湖南郴州人，大學(xué)本科（研究生學(xué)位），助理講師，研究方向：學(xué)前教育。

作者單位：湘南幼兒師范高等專科學(xué)校