基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)中的文化意識培養(yǎng)

郭俊

摘 要：英語飽含著西方國家的文化和相應(yīng)的風(fēng)俗，學(xué)生在接觸有著跨國文化特點的語言時不免有些吃力，在固有的中文思維方式下突顯出理解方面的短板，成為目前教師授課中需突破的難點，旨在通過多樣化的授課方式，使之形成終身的文化意識。實際授課中，文化意識的培養(yǎng)與新時期下教育領(lǐng)域重視的核心素養(yǎng)相契合，正是其中的一個組成部分。教師憑借先進理念，尊重高中生的真實意愿，轉(zhuǎn)變授課的模式，設(shè)計新穎的解讀手段，營造出人文的氛圍，學(xué)生放松心情，更好地參與進來，感受到英語的魅力，燃起探究的熱情，形成跨文化的意識，運用所學(xué)的技巧去解決生活中的一些問題，使之核心素養(yǎng)得到最大程度地提升。

關(guān)鍵詞：高中;英語教學(xué);核心素養(yǎng);文化意識;培養(yǎng);探究

新時期下，文化意識是英語教學(xué)的新方向，通過中西文化的結(jié)合，構(gòu)建出飽含中國特色和氣派的教育模式，給學(xué)生帶來全新的體驗，使之帶著極高的人文品質(zhì)成長為社會需要的有用之才。高中英語課堂中，教師將書本知識轉(zhuǎn)換為多種不同的形式傳遞至學(xué)生腦中，讓其將基礎(chǔ)的知識與其所蘊含的文化意識做到結(jié)合，感受與中國文化的不同，看清英語魅力的同時也產(chǎn)生相應(yīng)的民族自豪感，權(quán)衡中西文化的利弊，強化其文化的意識，也提升核心素養(yǎng)，做到全方位的成長。

一、尊重學(xué)生意愿，滲透傳統(tǒng)文化

社會在進步，教育領(lǐng)域隨之開始對學(xué)生的核心素養(yǎng)做到重視，鼓勵教師對授課的方式進行切實有效地優(yōu)化，營造出愉悅的氣氛，使之更好地參與進來，釋放出自身的能力，構(gòu)建出高效的課堂。當(dāng)下，高中生的獨立意識已逐漸形成并在其行為中彰顯，教師憑借先進理念，對其個性的特點做到尊重，不再灌輸，而是以人為本，將傳統(tǒng)文化與英語結(jié)合，對教學(xué)做到渲染，給學(xué)生帶來全新的體驗。例如，在講解Unit 1 Friendship的內(nèi)容時，需要學(xué)生能夠借助所學(xué)的內(nèi)容來對朋友進行相應(yīng)的描述。教師一改灌輸?shù)哪Ｊ剑ㄟ^多媒體等設(shè)備展示出西方的文化背景，配以講故事的方式來對中西方在友誼方面認識做到相應(yīng)的對比，告知學(xué)生friendship在西方視為一種伙伴的關(guān)系，friend是有著廣泛性的人際關(guān)系。學(xué)生根據(jù)自身對朋友的認識而明白中國文化中friend是有著深厚的友誼且關(guān)系親密，那么在日后的交際中便會注意表達的方式，避免在與外國友人進行溝通時使對方產(chǎn)生一些誤解，繼而提升交際的能力，也使整個對話過程更為舒適，適應(yīng)當(dāng)下不斷變化的社會環(huán)境，為核心素養(yǎng)的提升埋下伏筆。教師巧妙地將中西文化的不同融入，也對傳統(tǒng)的友誼做到詮釋，又或者以金庸筆下的主人公為例，解讀義結(jié)金蘭、同甘共苦等，突顯朋友間的信任，在英語的教學(xué)中也能將傳統(tǒng)文化做到傳承。

二、轉(zhuǎn)變思維方式，形成跨文化性

新課標的實施下，教師是連接課堂、知識與學(xué)生間的紐帶，不僅肩負著傳遞書本內(nèi)容的責(zé)任，更應(yīng)退居點撥的位置，以參與者的方式融入學(xué)生中，收集到其真實的需求，基于核心素養(yǎng)對后續(xù)的授課方案做到切實有效地調(diào)整，迎合高中生的喜好，融入人文背景等，在中西文化的對比中形成正確的跨文化意識。具體而言，教師需從自身開始，通過互聯(lián)網(wǎng)資源或博覽書籍等方式拓展自身的知識層面，深挖出教材中的文化內(nèi)涵，憑借自身的文化素養(yǎng)來感染學(xué)生，使之接觸更多書本上沒有的內(nèi)容，有意識地去探究更多的知識以滿足多樣化的求知欲望，繼而在該過程中形成跨文化的意識并規(guī)范自身的行為。與此同時，教師還應(yīng)在授課時融入傳統(tǒng)的文化，尋找好切入點，讓學(xué)生看到中國文化的魅力，將其通過英語的表達方式來傳承，使學(xué)生看清未來成長之路的前景，樹立起自信，愿意向世界傳遞中國文化。例如，解讀Unit 2 Healthy eating的內(nèi)容時，教師通過多媒體等設(shè)備來了解飲食的健康，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的技巧來表達出對健康及減肥等方面的看法，以Talk about healthy diet為主題來邀請學(xué)生設(shè)計出健康的食譜。這時，教師將中西文化的飲食特點進行對比，從身體的平均高度、肌肉等方面讓學(xué)生了解西方飲食，那么才能根據(jù)西方人的喜好設(shè)計真正的健康食譜，使之在未來與外國友人進餐時能夠根據(jù)跨文化意識來給對方帶來舒適的體驗，讓其核心素養(yǎng)提升，適應(yīng)國際化的環(huán)境。

三、營造人文氛圍，燃起參與熱情

新時期下高中英語的教學(xué)方向開始轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的體驗感，使之在課堂與生活中感悟出人生的哲理，對西方文化的內(nèi)涵做到把控，形成正確的人文品質(zhì)，憑借文化意識規(guī)范行為，對傳統(tǒng)文化做到傳承。教師站在高中生的角度來考慮，對以往的授課方式做到調(diào)整，巧用實踐活動與文化內(nèi)容結(jié)合，燃起學(xué)生的參與熱情，在多彩的校園活動中感受文化的內(nèi)涵，使英語技巧得到熟練地運用。例如，通過角色扮演的方式來對Unit 4 Body language進行表演，通過eye contact等方式來傳遞情感，一位學(xué)生通過拋媚眼的方式來向好朋友進行示意，學(xué)生們感受到其示好的意思，同時也帶來歡笑，對這節(jié)課的內(nèi)容做到牢牢地掌握，課下還曾討論和模仿，使周圍滿是愉悅的氣氛。教師對角色扮演進行升華，通過英語話劇的表演、辯論等多種方式來營造更為濃厚的人文氛圍，學(xué)生飽含熱情的參與中自發(fā)地了解西方的文化，也在無形中與歷來的傳統(tǒng)文化做到比較，形成跨文化的意識，在表演中自身的以西方文化的特點為主線來參與活動，在步入社會時懂得如何去應(yīng)對文化不同的問題，這正是核心素養(yǎng)得到強化的表現(xiàn)。

四、借助課外拓展，增強文化意識

基于核心素養(yǎng)，教師及時轉(zhuǎn)變理仿，對課堂做到拓展，對教學(xué)的資源做到深挖，尋找到與文化進行結(jié)合的切入點，感受不同語言的魅力。日常授課中，教師在解讀英語知識的過程中，有意識地將內(nèi)容延伸至文化方面，通過互聯(lián)網(wǎng)資源來展現(xiàn)英語的前行歷程，讓學(xué)生看到語言在歷史中如何發(fā)展，也看清未來的國際化環(huán)境，形成文化的意識。例如，講解Unit 3 A taste of English humour的內(nèi)容時，通過多媒體等設(shè)備播放出一些脫口秀節(jié)目，對其中自嘲的方式進行講解，學(xué)生在歡笑聲后感受到溝通中距離感的縮短，認識到幽默感在英語交流中魅力。教師在微信、QQ等平臺中推薦一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外節(jié)目或書籍，讓學(xué)生根據(jù)自身的時間來進行選擇性的觀看或閱讀，體味英語溝通中氣氛的重要，也嘗試運用的幽默的語言去溝通。這時，教師及時點撥，需注意場合并以領(lǐng)導(dǎo)與員工間的談話為例，讓學(xué)生分飾二種角色，通過情境的再現(xiàn)來感受這種場合下幽默的表達方式不會帶來愉悅感，而是對自身的印象有著不良的影響，使之文化意識有所形成。教師根據(jù)高中生在英語課堂中的進步，對課外的閱讀做到調(diào)整，讓中西文化的優(yōu)勢突顯，通過異同點的探究而增強文化的意識。

結(jié)束語：高中英語教學(xué)中，文化意識是新時期下的學(xué)生需具有的品格，讓其正視中西方文化的優(yōu)缺點，對英語形成一種情感，糾正以往有偏差的觀念，規(guī)范自身的行為，朝著健康的方向成長。教師看清未來發(fā)展的趨勢，審視以往教學(xué)中的不足，結(jié)合學(xué)生的實際情況有針對性地改進，基于核心素養(yǎng)而融入人文背景，讓學(xué)生增長見識，對英語的特點做到掌握，才能在表達及后續(xù)的運用中與所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合，解決生活中的諸多問題，綜合能力得到鍛煉。實踐中，教師轉(zhuǎn)換陳舊的授課方式，借助多樣化的校園活動融入文化情感等，學(xué)生飽含熱情地參與，感受跨文化的氣息，憑借濃厚的語感去探究更多的內(nèi)容，跟上時代進步潮流，提升其核心素養(yǎng)。

參考文獻

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本文系泰州市中小學(xué)教學(xué)研究課題（2019）年度第（十二）期“基于文化意識素養(yǎng)培育的高中英語課程的實施策略研究”階段性成果，課題編號：TZJYYB2019-016