小學(xué)語文寫景作文教學(xué)策略探析

摘要：小學(xué)階段，寫景作文是一種十分重要的作文類型，所以培養(yǎng)學(xué)生寫景作文寫作能力是一個(gè)十分重要的教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生能夠仔細(xì)發(fā)現(xiàn)大自然的美，并把它們記錄下來，寫成好的文章，我認(rèn)為可以從四個(gè)方面著手：一是學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)美;二是確定主次，突出美;三是積累語言，修飾美;四是情景交融，升華美。

關(guān)鍵詞：小學(xué);寫景作業(yè);作文教學(xué)

顧名思義，寫景作文主要就是指將日常生活中可以見到的自然景觀或者人文景觀，利用文字的方式進(jìn)行記錄的寫作活動(dòng)。寫景作文是記敘文中的一種，在寫景作文中，通常使用的表達(dá)方式包括抒情、敘述、描寫等幾種，以此來抒發(fā)對(duì)某種景物的贊美或者自己的內(nèi)心感受。為此，教師應(yīng)對(duì)寫景作文的具體內(nèi)涵有更加準(zhǔn)確的理解，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的寫作特點(diǎn)實(shí)施更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)策略。同時(shí)，教師還應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)，從而提升實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)美

寫景作文最主要的描寫對(duì)象就是現(xiàn)實(shí)生活中的自然景觀或者人文景觀，為了避免學(xué)生在作文練習(xí)中出現(xiàn)言之無物的問題，教師首先需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生就是將描寫的視角聚焦于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，這是使學(xué)生寫作更加具有真情實(shí)感的重要保障。為此，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的不同景物進(jìn)行認(rèn)真的觀察，并指導(dǎo)學(xué)生掌握一些科學(xué)有效的觀察方法。

通常來講，現(xiàn)實(shí)生活中的不同景物會(huì)具有不同的特點(diǎn)，如：山川、湖泊、天空、草地等不同的景物類型，都會(huì)具有不同的特點(diǎn)。而對(duì)于同一種景物類型，同樣會(huì)存在一定的差異。如：在山川的描寫中，有的山川是高山深澗、有的是湖光山色、有的是峰巒疊嶂。為此，我向?qū)W生滲透了以下幾種比較科學(xué)的觀察方法：第一，利用不同的感官對(duì)景物的不同質(zhì)地、聲音、顏色、形狀等特點(diǎn)進(jìn)行觀察;第二，按照季節(jié)、一天中的不同時(shí)段等時(shí)間變化的順序進(jìn)行觀察，了解景物在不同時(shí)間的不同特點(diǎn);第三，進(jìn)行對(duì)比觀察。對(duì)不同的景物，或者同一種景物的不同表現(xiàn)形態(tài)，都可以進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)所要描寫的對(duì)象有更加全面的了解;第四，按照不同的方位和角度對(duì)同一種景物進(jìn)行觀察，從而欣賞景物的不同表現(xiàn)形式。最終，利用這些景物觀察方式，逐漸使學(xué)生積累和掌握了比較豐富的景物描素材。

二、精選角度確定主次，突出美

景物描寫的好壞并不取決于文章寫了多少個(gè)景物，也不在于你所描寫的景物如何美，而在于無論你寫了多少處景物，必定有一處是重點(diǎn)描寫的。否則，你的寫景作文就成了“流水賬”，景點(diǎn)很多，卻都一筆帶過。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫景作文時(shí)，要讓學(xué)生確定自己所要描寫的主要景物，抓住景物的特點(diǎn)與特征，然后按照一定的順序，可以是由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，寫出該景物與其它景物的不同之處。只有這樣，才能給讀者留下深刻的印象，才能凸顯出該景物獨(dú)特的美。

三、不斷積累寫作語言，修飾美

不難理解，寫作從本質(zhì)上講就是一種語言表達(dá)形式。與其他形式的語言表達(dá)相比，寫作對(duì)于語言表達(dá)的藝術(shù)性、邏輯性等方面的要求會(huì)更高。但是，由于小學(xué)階段的學(xué)生通常缺乏足夠的語言積累，所以會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的語言表達(dá)質(zhì)量。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些比較經(jīng)典的寫景作文進(jìn)行賞析，以此來使學(xué)生從更加全面的角度體會(huì)文章在語言表達(dá)中的精妙之處，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生寫作語言的提升。

以《火燒云》為例，這是一篇十分經(jīng)典的寫景散文，文章中表現(xiàn)出了作者獨(dú)具匠心的語言藝術(shù)。于是，我引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面對(duì)文章的語言進(jìn)行了賞析：第一，從整體來看，文章的語言偏于口語化的表達(dá)，這種表達(dá)方式比較貼近學(xué)生的表達(dá)特點(diǎn)，所以讀來更加具有生活氣息，也更加樸實(shí)自然。如：“您老是金胡子了”、“火燒云上來了”等;第二，文章的用詞十分豐富，而豐富的詞匯則可以使語言的句式更加靈活。如：描寫火燒云的顏色時(shí)，文中使用的詞匯有“茄子紫”、“梨黃”、“紫檀色”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等，在描寫時(shí)間變化的迅速時(shí)，文中使用的詞匯有“兩三秒鐘”、“一會(huì)兒”、“忽然”、“一轉(zhuǎn)眼”等;第三，文中應(yīng)用了十分生動(dòng)的修辭手法。如：作者將火燒云的形態(tài)比喻為學(xué)生十分熟悉的馬、狗、獅子等不同的事物，從而使火燒云的形象更加栩栩如生。最終，通過全面的賞析，使學(xué)生對(duì)這篇文章的語言有了比較準(zhǔn)確的理解。

四、善于進(jìn)行融情于景，升華美

寫景作文通常是為了表達(dá)某種感情。景物是客觀的，如果不和人的情感聯(lián)系起來，就會(huì)使景物描寫顯得十分單調(diào)，再華美的語言也不會(huì)具有吸引力。因此，在寫景作文中，融情于景是十分必要的。

為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行融情于景，我給學(xué)生提出了以下兩個(gè)方面的建議：第一，在進(jìn)行景物觀察的時(shí)候，要將當(dāng)時(shí)的心境記錄下來，然后帶著當(dāng)時(shí)的心情進(jìn)行景物觀察，從而將自己的喜怒哀樂融入到景物當(dāng)中;第二，在進(jìn)行景物觀察時(shí)，要根據(jù)虛實(shí)結(jié)合的原則進(jìn)行思維發(fā)散。在進(jìn)行反思時(shí)，要結(jié)合景物的特點(diǎn)描寫自己從中獲得的感悟，從而形成獨(dú)特的情感內(nèi)涵。如：面對(duì)春天的毛毛細(xì)雨，通常會(huì)產(chǎn)生一種喜悅之情，面對(duì)傾盆暴雨，通常會(huì)產(chǎn)生一種不好的情緒。

結(jié)語：寫好景物就要抓住景物的特點(diǎn)，根據(jù)所寫景物的特點(diǎn)，有所側(cè)重地選擇景物描寫方法，寫時(shí)要展開豐富的聯(lián)想，并融入自己的真情實(shí)感。平時(shí)要多觀察、多練習(xí)，把你所看到的最美的景色寫出來，讓讀者感到鮮明生動(dòng)，有身臨其境之感。

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作者簡介：

梁秀明，茂名市茂南區(qū)袂花鎮(zhèn)龍灣小學(xué)。

作者單位：茂名市茂南區(qū)袂花鎮(zhèn)龍灣小學(xué)