小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何貫徹以人為本的教育理念

劉艷

摘要：隨著教育事業(yè)改革進(jìn)程的加快，以往的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式已不適用于當(dāng)前教育形式，因此，教師必須創(chuàng)造新的教學(xué)模式，適應(yīng)當(dāng)今的教育發(fā)展，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重詞匯的積累與語(yǔ)法的運(yùn)用，但忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和精神教育。本文將探討研究如何將以人為本的教育理念貫徹于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);以人為本;教育理念

引言：

在當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)觀念對(duì)教師的教育觀念影響較深，使教師忽略了學(xué)生的人文精神建設(shè)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，當(dāng)務(wù)之急是扭轉(zhuǎn)教師以往的教學(xué)觀念，使教師認(rèn)識(shí)到以人為本的教育觀念的重要性，并能在教學(xué)中貫徹“以人為本”的教育理念，從而有效地提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

一、以人為本教育理念的含義

以人為本的教育理念是尊重、理解、熱愛、增強(qiáng)和發(fā)展人的精神，注重全過(guò)程、全方位的教育。以人為本的教育理念更加注重人們的實(shí)際需要和未來(lái)的發(fā)展，更加注重自身的潛能和潛力的開發(fā)和利用。更加注重人們自身的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)，也更加注重提高人們的精神文化品位和生活質(zhì)量。

二、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“以人為本觀念”教育理念的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)以人為本的教育力度，塑造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)是語(yǔ)言性學(xué)科，講究聽說(shuō)讀寫，要每天記單詞，每天練習(xí)英文對(duì)話，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)越來(lái)越順利，才不會(huì)讓學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)變成啞巴英語(yǔ)，因此，學(xué)生越交流越有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，由于大部分小學(xué)生性格活潑，愛玩愛鬧，樂于結(jié)交伙伴，并與小伙伴們一起玩耍。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分地利用這一特性，創(chuàng)造出一種適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，同時(shí)，積極為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造良好條件，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)，小組交流合作方式恰好適應(yīng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種方式能夠讓學(xué)生在相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到共同進(jìn)步的效果。教師在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，要考慮多方面因素，同時(shí)，明確地布置任務(wù)，使學(xué)生明確任務(wù)分工，并且教師要在小組學(xué)習(xí)完成后，及時(shí)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生能及時(shí)對(duì)組內(nèi)錯(cuò)誤進(jìn)行改正，并為下一次小組合作學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師要注意評(píng)價(jià)的方式與態(tài)度，教師不能以偏概全，要全面評(píng)價(jià)學(xué)生小組活動(dòng)行為，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)，稱贊其優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)并提供改正建議，態(tài)度要端正、溫和，減少教師對(duì)學(xué)生的壓迫感，使學(xué)生有一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)課堂。例如，在學(xué)習(xí) “Marry Christmas”這個(gè)單元時(shí)，教師可以用多媒體為學(xué)生播放幾段有關(guān)于圣誕節(jié)的音頻動(dòng)漫，使學(xué)生了解圣誕節(jié)的含義與活動(dòng)，教師可引導(dǎo)回答學(xué)生圣誕節(jié)相當(dāng)于中國(guó)的哪個(gè)節(jié)日？這兩個(gè)節(jié)日之間又有什么區(qū)別與聯(lián)系？然后，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，組內(nèi)討論春節(jié)與圣誕節(jié)哪個(gè)更好，組織雙方進(jìn)行辯論，在討論后，教師可總結(jié)兩種文化差異存在于不同國(guó)家并無(wú)好壞之分，只是慶祝方式與紀(jì)念意義的不同而已，從而升華本節(jié)課主題，使學(xué)生理解文化差異的真正含義。同時(shí)，通過(guò)激烈的討論，使學(xué)生對(duì)本課程的主要內(nèi)容有了更深的了解，同時(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）綜合以人為本的教學(xué)理念，建立新型師生關(guān)系

構(gòu)建新型師生關(guān)系，是貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念的要求，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以人為本的教育理念的滲透，同時(shí)，時(shí)刻提醒自己在課堂上時(shí)刻注意以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，處于絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)地位，因此，常見的小學(xué)英語(yǔ)課堂模式是，教師詢問(wèn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，學(xué)生以肯定答案回應(yīng)老師的提問(wèn)。但當(dāng)考試結(jié)束后，教師才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒有掌握所學(xué)知識(shí)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)原因就是教師是課堂的主宰者，學(xué)生對(duì)于教師有著畏懼心理，因此學(xué)生即使有問(wèn)題也不敢提出來(lái)，這極大程度影響了教學(xué)的質(zhì)量。在新課程背景下，教師應(yīng)改變自身地位，不再做課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而要成為課堂的組織者與引導(dǎo)者，同時(shí)，提高學(xué)生的地位，使學(xué)生處于主體地位。如在對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的聽力課的模式，一般為教師播放錄音，然后將答案公布給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師給的答案，自行修改，對(duì)于聽力材料是否理解，教師并不知曉。然而，以人為本教育理念下的聽力課，以學(xué)生為主體，教師將聽力材料拆分為多層次材料，逐層提問(wèn)與引導(dǎo)，一環(huán)扣一環(huán)的、一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題的有層次的進(jìn)行提問(wèn)，教師不給出答案，聽完聽力，給學(xué)生一分鐘整理答案的時(shí)間，一分鐘后老師隨機(jī)叫學(xué)生回答問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生回答的答案，教師可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，并對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)誤的問(wèn)題，詳細(xì)解釋，使學(xué)生透徹地理解知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師要通過(guò)多種方式與學(xué)生溝通，全面了解學(xué)生的基本情況，以學(xué)生的興趣為教學(xué)起點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況和人文教育理念設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、教師要給予他們更多的關(guān)注，引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，老師與學(xué)生說(shuō)話時(shí)，應(yīng)該溫柔，語(yǔ)氣態(tài)度應(yīng)該平和，對(duì)學(xué)生們不應(yīng)該責(zé)罵，學(xué)生的自尊應(yīng)該受到保護(hù)，用與朋友交流的方式溝通，使學(xué)生信任老師，以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。此外，教師應(yīng)該更加肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)上所做的努力，贊揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種滿足感與成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（三）鼓舞學(xué)生課外實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心

為了使學(xué)生成為更好的自己，超越自我、完善自我。教師應(yīng)遵循以人為本的教育理念，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生提供更多的運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生無(wú)法在課堂時(shí)間兼顧學(xué)習(xí)與運(yùn)用，往往顧此失彼。為了彌補(bǔ)這一過(guò)失，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。教師可以為學(xué)生組織豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)創(chuàng)造多種形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)中所學(xué)知識(shí)。如鼓勵(lì)學(xué)生制作單詞卡或讓學(xué)生繪制英語(yǔ)板報(bào)，教師也可搜集各種資料并通過(guò)文學(xué)分享等方式傳授給學(xué)生，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)為四方面：聽、說(shuō)、讀、寫。因此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展也可從這四方面入手，如開展聽力所對(duì)應(yīng)的歌曲比賽、口語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的演講比賽、閱讀朗誦者比賽及寫作所對(duì)應(yīng)的作文書寫大賽都可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生們還可從故事中積累好詞好句，加強(qiáng)自身文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及文學(xué)知識(shí)的積累。

結(jié)語(yǔ)：

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，新形勢(shì)下的課程改革要求教師要貫徹落實(shí)以人為本的教育理念，廣大教師團(tuán)隊(duì)面對(duì)這個(gè)要求時(shí)，紛紛陷入了思考當(dāng)中，最終得出以下解決措施。首先，作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，主動(dòng)轉(zhuǎn)變課堂中的地位，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心、鼓勵(lì)和關(guān)心學(xué)生，其次，為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，教師可以組織學(xué)生以多種方式進(jìn)行練習(xí)，這些活動(dòng)不僅展示了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，也促進(jìn)了學(xué)生綜合英語(yǔ)能力得提高，最后，可將小學(xué)英語(yǔ)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜母咝W(xué)英語(yǔ)課堂。

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