素質教育背景下小學美術課堂教學優化策略探究

傅菲菲

摘要：隨著我國現代教育事業的不斷發展與完善，在教學中重視學生綜合能力以及素質能力的培養已經成為了教學的重點，也成為了人們所關注的重點內容。因此，本文針對素質教育背景下小學美術課堂教學優化策略進行了探究，以供參考。

關鍵詞：小學美術;素質教育;教學策略

引言：

為了改變傳統教學所帶來的弊端，也為了適應新課標發展的要求，教師應充分理解素質教育的含義，在教學中提高學生的綜合能力以及自身的素質，時刻以學生為主體。特別是在素質教育改革的背景下，教師在教學中一定要充分體現美術教學的素質教育，并通過美術教學來提高學生美術綜合素質，讓學生在后續生活以及學習中靈活運用所學的美術知識。

一、小學美術課堂教學現狀分析

落后的教育思想與教學方法

在素質教育不斷強化與改革的今天，我們發現傳統美術教學存在著許多問題，比如：落后的思想、教學方法等。其中，落后的思想以及教學方法已經不能夠吸引學生的注意力，更不能提高課堂效率，但是在長期落后教育的壓迫下，許多教師擁有了這樣的教學觀念，認為只要自己的教學方法能夠讓學生學到基本的繪畫技巧就足夠了，這樣的教學觀念不僅不能滿足學生的學習需求，甚至會消滅學生對美術的最后希望。因此，構建良好的師生關系，這是教學生的最重要一步。但是在傳統教學中，教師與學生不僅沒有良好的師生關系，甚至教師與學生之間的溝通互動少之又少，教師只是教學生基礎知識，忽略了學生實際動手能力的培養，以及忽略了學生核心素養的養成。在這樣的教學思想以及教學方法下，學生深刻感受到美術課的枯燥與乏味，對美術課毫無興趣。總之，傳統的教學方法不僅不能夠提高課堂效率，更不利于促進學生美術素質的提高。

二、素質教育背景下，小學美術教學策略分析

（一）突出學生的主體地位

在小學美術教學中，教師最重要的任務是培養學生的審美能力。在小學美術教學中，教師要時刻以學生為中心，以學生的實際生活為例，選擇貼近學生實際生活的題材進行教學。因為教師與學生之間良好的師生關系，能夠促進學生的學習積極性，讓學生不害怕教師，有事情就與教師分享，因此，在小學美術教學過程中，教師必須與學生有良好的師生關系，教師在課堂上應充分尊重學生在學習中的主體地位，然后在教學過程中創造良好的教學氛圍，以此來集中學生的注意力以及鍛煉學生的動手實踐能力。同時，教師最主要的目的是傳道授業解惑，教師在教學中要充分發揮自己的引導作用，充分引導學生欣賞美術作品，并用自己的實際經驗去創造美，從而讓學生在欣賞與創造美的同時感受到美術的魅力^[1]。

（二）結合實際教學，提升學生動手能力

馬克思列寧主義并沒有結束真理，而是在實踐中不斷地開辟認識真理的道路。實踐，是個偉大的揭發者，它暴露一切欺人和自欺，這是車爾尼雪夫斯基所說過的^[2]。因此，在新課標發展下，要求教師在實際教學中鍛煉學生的實際操作能力。在小學美術教學過程中，教師可以通過創辦各種各樣的教學活動，以此來調動學生的學習積極性，在活動中鍛煉學生的觀察能力、創造能力、想象能力以及審美能力，同時學生在各種活動中能夠學習各種技能。其中，活動最重要的目的是能夠提高學生動手積極性。學生是教學的中心，為了鍛煉學生的動手實踐能力，教師應為學生提供更多的機會，為學生搭建更寬更廣的平臺，讓學生在平臺上自主發揮。另外，舉辦教學活動并不是很容易，首先教師得在教學中讓學生展示個人作品，為學生創造一些主題性活動，讓學生自己領會，創造出自己認為符合主題的美術作品，同時，教師要結合實際生活，選擇主題，讓學生自由發揮，以此來培養學生自主創新能力以及提高學生各方面的能力。教師應讓學生多次參加畫展，觀看畫展也是提高學生美術素養的方法。最后，教師的教學活動不僅僅局限于課堂，教師應適當為學生舉辦課外美術活動，讓學生在自由自在的大自然環境中進行繪畫，大自然能夠給學生帶來更多更好的靈感，這種方法能夠陶冶學生的情操，鍛煉學生的實際操作能力，對于學生綜合素質發展有著非常大的推進作用。

（三）構建科學合理的多元化教學模式

在實際教學過程中，教師的教學方法直接決定了課堂效率的高低。因此，在教學過程中，教師的教學方法以及教學觀念是提高課堂效率以及提高學生對于本課程興趣的關鍵^[3]。對于小學階段的學生而言，他們思維簡單，容易受到周邊事物的影響，但是由于學生的思維并沒有定性發展，具有較強的可塑性。所以在小學美術教學過程中，為了培養學生的審美能力，教師應充分發揮美術課程的啟蒙作用，利用好每一節美術課，以此來促進學生全面發展。另外，教師一定要選擇適合學生的教學方法，選擇多種多樣的教學方法以及多元化的評價方式對學生進行教學與評價。因為小學階段的學生表現心較強，所以在教學中，教師上課應以鼓勵為主，善于激發學生特長以及淺論，并針對不同學生的潛能進行引導與鼓勵，讓學生給教師提問，做教師的“老師”，讓學生更加自信，從而全面地了解自己，對自己有了全面了解后，學生就會對自己存在的不足進行改正，進而促進學生綜合能力的不斷提高。總的來說，教學評價是美術教學過程中最重要的環節，教師的評價決定了學生的發展方向，良好的評價是促進學生成長以及學習的重要元素。因此，教師必須重視在教學中對學生的評價。

例如，在開展浙美版美術三年級下冊《臺燈造型設計》的教學過程中，教師可以選擇多種多樣的教學方法以及多元化的評價方式對學生進行教學。針對本節課而言，首先教師可以開展預習環節，讓學生提前了解手工燈飾的制作方法，借助立體構成的造型方法想好自己要設計什么樣的臺燈。其次，教師在課堂教學時，可以開展實踐活動，讓學生參與互動，為課堂增添情趣。同時，教師可以通過多媒體設備播放相關視頻，給學生提供豐富的視覺資料，通過欣賞漂亮的手工燈飾，使學生關注生活中的各種設計，不斷培養學生的審美意識。最后，教師要讓學生親自動手完成設計，首先學生要將自己的設計畫下來，然后再通過實踐，激發學生的創造靈感，讓他們體驗創作的樂趣，從而不斷增強學生敢于創造的信心。總而言之，教師在“臺燈造型設計”的教學中，一定要培養學生熱愛生活、熱愛自然的人生態度，讓他們感受手工制作的樂趣，從而不斷提高學生的藝術素養和生活品味^[4]。

結束語

總的來說，隨著我國素質教育的不斷改革與推進，在美術教學中進行改革是必然的趨勢。美術改革不僅關系到美術的教學質量，同時影響著學生的美術學習效果。因此，在美術教學過程中，為了提高學生的綜合能力，教師必須選擇豐富多彩的教學內容，并時刻以學生為中心，創造各種各樣的教學活動來滿足學生的實際學習所需。學以致用，這是每個學科的最終目的。在教學中，教師不僅僅要傳授學生美術知識，更重要的是鼓勵學生善于動手、動腦，創造出屬于自己的美術作品，從而提高美術的教學效率。為了提高學生的綜合能力，教師的教學方法以及教學理念必須緊跟素質教育的改革步伐，這樣才能夠為后續實現素質教育打下夯實的基礎。

參考文獻

[1]李彬彬. 生活美學視域下小學美術教學評價研究[D].西南大學，2018.

[2]陳露. 基于核心素養的小學美術教學多元化價值傾向研究[D].河南師范大學，2018.

[3]王曉麗. 淺談素質教育理念下小學美術課堂教學[J]. 課程教育研究，2018（44）：220.

[4]邵秋虹. 淺談小學美術教育中對學生創新能力的培養[J]. 美術教育研究，2018（04）：155.