小學高年級音樂課中的合唱教學實踐研究

陶杰

摘要：小學音樂教學不僅僅是培養小學生的音樂素養，更多的是要培養他們的文化素養和知識積累。而合唱作為小學音樂教育的一部分，可以在培養小學生音樂素養的同時，增強他們的團結意識和合作精神。此論文的研究主要是以小學高年級合唱課中的教與學作為切入點，針對小學音樂課中的合唱現狀以及課上教學對策等問題進行研究。

關鍵詞：合唱;教學實踐;小學音樂

引言：

音樂是生活情感的一種情感再現，它不僅能帶給人們聽覺享受，還能夠陶冶情操，加強心靈交流。合唱教學是小學音樂課中常見的一種教學內容，從素質教育和音樂教育的角度出發引導學生學習音樂的積極性，從而普及合唱的教育提升學生的音樂綜合素養。

一、小學高年級音樂課合唱教學中存在的問題

根據新課改的要求，小學音樂教學從三、四年級開始引入多聲部教學即是合唱教學。這不僅要求教師具有豐富的音樂教學經驗，更多的是對學生前一階段音樂學習的考察，以及之后對他們合作學習的培養。目前在教學中，還是存在著很多問題：①由于小學生年級尚小，對于聲部這個慨念的理解還不是很清晰，聲部之間聲音的強弱不和諧。一個聲部聲音很強，一個聲部很弱，到最后，弱的聲部越來越弱，甚至消失全跑到強的那個聲部去了，有的學生嗓門比較大，在強的聲部就扯著嗓子喊，會導致部分不自信或者聲部弱的學生被強行帶入到強聲部中去;②各聲部之間速度不恒定。起頭時還行，漸漸地忽快忽慢，或是兩組開始比賽，越來越快，到最后就各走各的路，各發各的音，亂成一鍋粥，風馬牛不相及;③部分學生的參與度不是很高。每一項音樂活動中都會有這樣的學生存在，他們缺乏興趣，對什么都沒有積極性，有的游離在集體之外;有的玩自己的東西;有的沉浸在自己的思維世界;有的大腦一片空白，屏蔽周圍環境里發生的一切。這些學生有的是身體虛弱或生病帶來的負面影響，有的是性格內向不愛參與，有的是能力差怕做不好等等因素造成的。

二、如何提高小學高年級音樂課合唱教學的有效性

1、簡化教學難度，激發學生興趣

教師可以在課堂中根據教學需要嘗試著把一些困難的音樂嘗試編配成簡單的合唱曲，這樣可以適應音樂教學中低入、漸進、多練的需要，在音樂教學的過程中將現有的歌曲加以簡化，可以很好地激發學生們的學習興趣，讓學生們積極主動地參與到課堂中來，同時可以讓學生們在課堂中很好地展現自己。

以人教版小學六年級音樂教材《白帆》為例，簡單探討一些教師應該如何簡化小學音樂教學的難度，充分激發學生的學習興趣。對于這首歌曲的教學，主要的教學目標是進行三個聲部之間的發聲練習，啟發學生通過有表情地歌唱，抒發對生活的熱愛之情和表現明朗樂觀的生活態度。在學習這首歌曲的時候，教師首先要根據學生的聲音特點，將他們分成三個聲部，然后將三個聲部分開練習。每個聲部的學生單獨有節奏的朗讀歌詞，唱歌譜，然后從低聲部開始練習，注意教材中標注的需要換氣的地方，之后再以此是中聲部和高聲部的練習。教師通過將一首復雜聲部的歌曲，簡單明了的分開成不同的片段，并且根據學生的特點將學生也分成不同的聲部進行練習，這不僅可以激發學生的學習興趣、簡化課堂內容，重要的是讓學生能夠在自己喜歡的聲部中，演唱好這首歌曲，讓學生們感受到音樂帶給他們的快樂。

同時，不同聲部之間的差異也會產生很多問題，比如在每一條旋律，每一個聲部單獨練習演唱時，學生們都能很好的掌握好自己聲部的音準和拍子。可是，一進入整體合唱表現時學生就會搶拍現象。這個現象的存在與學生的心理素質及音樂協調能力有關系，多出現在擔任副旋律聲部的學生身上，他們終于等待到了自己的聲部，可是在張嘴的瞬間就茫然了，一緊張就出錯，如果團隊里有好幾個同學同時出現，這種心理會傳染給其他同學，導致一連好幾次都沒法順利進行演唱。解決這個問題最有效的方法是老師帶領學生“唱”。在學生練習合唱時，教師應該扮演一個指揮家的作用，一邊指導著不同聲部學生之間的演唱，一邊通過表情等方式引導學生大膽開口，輕松的唱出自己聲部原有的聲調，讓學生們在輕松愉快的環境中完成第一次的合唱，這對于之后的練習會起到事半功倍的效果。

2、分組合作，提高學生參與度

教師在平時課堂中要重視小學音樂合唱，激發學生的學習興趣，鼓勵學生們在課堂中積極主動的參與，同時，教師在課堂中可以為學生們分成小組，讓學生們進行小組之間的競爭，這樣可以根據學生們的好勝心理鼓勵學生們更加積極主動地參與到課堂中來，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。

以人教版小學六年級音樂教材《歌聲與微笑》為例，談一談教師如何通過分組合作的方式，提高學生的課堂參與度。在本節課的教學過程中主要是通過歌曲以及歌曲所反映的故事，歌頌愛心，培育愛心;通過學生自主學唱歌曲并設計歌曲的演唱情緒、力度等;合唱時，要充分展現聲部之間的和諧、聲音優美。對于這首歌曲其實大多數同學在上課前就已經耳熟能詳了，但是在課堂上教師要與學生一起探討一下歌曲所表現的內容，同時根據學生不同的音色分成不同的小組。本節課的教學難點并不在于學生對于這首歌曲的演唱，而是如何去理解這首歌曲所展現的故事，以及如何能夠在學生都會演唱這首歌曲的情況下，讓他們能夠去分聲部的演唱。首先對于講述歌曲所展現的故事，教師可以讓不同分組之間的學生進行相互的交流，然后每個小組派代表發言。例如，第一部分實際上之后兩句歌詞：“請把我的歌帶回你的家，請把你的微信留下”，歌聲與微信架起了友誼的橋梁。第二部分是引申，描繪了“友誼花開遍地香”的情景等等。其次，對于不同聲部的練習，最好的方法就是將聲部分開練習，然后將學生們分成幾組，先是一段一段的然后再是一起合唱，通過營造情景，學生們有了畫面，輕松活潑，使教學氣氛融洽，也增強了學生對歌曲的理解，在共鳴中增加了對音樂的喜歡。此外，在小學音樂課堂中，教師要盡可能地為學生們設計更多的合唱活動，讓學生們在進行合唱的過程中能夠保持高漲的情緒，激發學生們的學習興趣，讓學生們能夠積極主動地參與到課堂中來;同時，教師也應該在課堂中有意地簡化課堂中合唱教學的難度，使得學生們能夠很好地接受小學音樂課堂中合唱的難度，這樣可以很快地提高課堂效率，使得學生們能夠更加積極主動地參與到課堂中來，教師也可以更好地完成教學任務。

3、進行專項訓練，培養合作意識

在小學高年級音樂課堂中，尤其是在二聲部合唱的教學過程中，總是或多或少地夾雜一些跑調或走音問題，影響整體歌聲的和諧。為此，教師一要鍛煉學生“聽”的能力，引導他們用心聆聽同伴的音準，及時交流和反饋;二要加強識譜唱譜的能力，要結合歌唱、游戲、律動等各種學生喜聞樂見的活動，不失時機地對學生進行音高、音準、節奏感等的培養;三要進行模唱練習，教師可以給出一個固定音高，全體學生起立用循環呼吸的方法唱“u”或哼鳴“m”，將有音準問題的學生進行編組，強化訓練;四要培養和聲意識，第二聲部在合唱時最容易出問題，所以有些教師狠抓第二聲部，這實際上是避重就輕，應該在唱好主旋律的基礎上，加入第二聲部。演唱時給予伴奏的配合，讓學生感到和聲的美，這樣才會收到良好的聲部效果。

結束語：

合唱作為培養小學生音樂素養的一種高效的方法，可以顯著增強學生的歌唱技巧，加深學生的音樂基礎，可以培養小學生的音樂鑒賞能力和藝術審美觀，同時也是豐富學生學習生活的一個重要手段，所以教師應該不斷的發現自身的教學問題并及時的改正，提高自身的教學質量。

參考文獻：

[1]周麗娜.音樂課程中合唱教學改革——小學中、高年段合唱教學的問題與策略研究[J].課程教育研究，2019（01）：222-223.

[2]蔡麗娜.小學音樂教學中滲透合唱教學的實踐研究[J].讀與寫（教師），2019，（05）：1-1.