微課在低年級小學語文生字教學中的應用

譚卉

摘要：?小學階段的學生總感覺語文生字的學習比較枯燥乏味，難以提升識字的興趣，而微課在小學識字課程中的應用對于提升同學們的識字興趣，提高語文識字教學效果有很好的幫助。微課可以通過音頻視頻以及圖片等多種形式，豐富地呈現教學內容，并且可以進行不限次數地反復播放，方便小學生進行重復的學習。本文從多個方面對微課教學方法進行了介紹。

關鍵詞：微課;小學語文;識字教學

引言：

在微課廣泛應用于小學低年級語文生字教學過程中，一段時間以來，微課所發揮的作用立竿見影，通過微課這樣一種時新的教學方式，使得原本枯燥的小學語文識字教學變得生動有趣，使得語文教學效果有了很大程度的提升。然而要想制作優秀的微課課件并不是一件容易的事，很多語文老師對于微課制作的方法和技巧以及要求都存在困惑，對語文教師的智慧以及耐心都是一種不小的考驗。

一、小學低年級易錯生字的原因

1、注意力不集中

小學低年級語文教學中，由于同學們年齡比較小，所以較為活潑好動，特別是對某些農村小學同學來說，他們平時放學以后生活比較單調，對很多新鮮的事物具有強烈的好奇心，所以他們的注意力很難保持較長的時間。這一階段，小學生的身心發展并不健全，對很多新鮮事物都不能夠完全理解，對于語文課程的生字學習來說，要求小學生具有持久的耐力，但是小學生這方面的能力較為薄弱，所以在生字書寫的時候容易出錯。

2、書寫態度不認真

在現階段的小學語文教學中，很多時候同學們對各種生字的筆順和結構以及書寫規則都不是很重視，所以對漢字的結構沒有很好地掌握，更造成對生字的記憶不牢固，很多小學生在漢字書寫的時候馬馬虎虎，態度很不端正，所以會出現之前寫對過很多遍的生字，在后面的書寫中出現錯誤的情況。而對于同一個生字有可能在特定的文章中能夠認得出來，但是換一編文章以后就感覺不認識了。這些情況都是由于粗心，態度不端正導致的。

二、微課在低年級小學語文生字教學中的應用

1、課前制作，重在結合語境

在小學低年級識字教學中，老師應該更多的結合具體的情景進行教學，也就是所謂的隨文識字，如果將識字和課文進行隔離，缺乏具體的課文情景，那么同學們就會對識字提不起興趣，并且感覺枯燥難以記憶。識字課程是小學語文教學的最基本的內容，老師在進行微課視頻教學的時候，課件的制作需要深入挖掘每個漢字在形、音、義之間的聯系，并且結合課本內容相關的人物以及景色等內容，通過音頻、視頻以及圖片、文字等形式來進行微課教學課件的制作，讓同學們在豐富的語境中，來掌握語文識字的方法和規律。在上課之前，需要對課本內容細心地進行反復梳理和思考，精心制作微課課件，從而提高課堂教學效率。

在學習《我是一只小蟲子》這節課程內容的時候，老師需要在制作微課之前，對這篇課文進行深度地研究和閱讀，從課件制作的設計質量、后期加工、發布實施等多個方面進行仔細的驗證。一方面需要確定本節課程的教學主題，這節課程主要是以蟲字旁的生字為主。另外一方面，要注意課件制作的趣味性，不能夠僅僅是枯燥乏味的純文字信息，而應該是圖文并茂的生動的彩色信息，通過高質量的微課制作來保證課堂教學的有效性。

2、課中介入，意在拋磚引玉

在通過精心的微課制作之后，并不是簡單地將制作的課件擺放在學生面前就行了，對于課件的呈現方式、呈現時間以及進度的把控都需要科學的研究。一方面，對課本內容中重點難點的知識學習應該充分結合小學生的形象思維特點，為同學們創造生動的教學情景，另外一方面，需要通過微課的獨有特征和魅力，向同學們展示漢字的演變過程，激發同學們對漢字學習的興趣。而在具體的課堂教學中，應該更多的采取方式加強老師和同學以及同學之間的互動交流，在同學們通過觀看微課教學過程中掌握更多的生字學習的方法，實現觸類旁通，舉一反三。不僅僅讓同學們掌握本節課程的生字內容，也要進一步聯系之前其他課程所涉及的內容，從而讓同學們對知識有一個整體的把握。

在學習《一匹出色的馬》這節課程教學中，老師可以制作高效的微課教學，讓同學們掌握歸類識字的方法，在漢字中有很多字偏旁和部首代表的意義不同，很多的生字都是形聲字，而本節課程的很多生字都可以運用形聲字的記憶方法來進行記憶。通過微課教學的引入，可以讓同學們在學習過程中，不僅僅是掌握幾個生字，更重要的是學習到更多科學有效的識字方法，并將課本上的生字進行家族式的分類，一方面便于同學們進行聯想記憶，另外一方面也便于同學們后期對生字的復習。在生字學習的時候觸類旁通的家族式識字方法是比較實用的，在上課的時候不管同學們對生字的記憶多么深刻，在經過較長的一段時間以后同學們都會有所生疏，而如果通過保留微課課件，建立家族式的識字體系，就能夠在復習的時候節約很多時間，大大提高生字復習的效率，從而保證同學們的生字學習不會撿一個丟一個。

3、課后應用，旨在鞏固延伸

小學低年級語文識字教學中，不僅僅可以在課堂教學中發揮微課教學的作用，微課的制作另外一個重要的功能，在于可以方便同學們在課后對學過的知識進行重新溫習和鞏固，并對學過的知識進行課后的擴展。如果在下課以后同學們對課堂上學過的一些生字還是比較容易忘記，就可以將微課內容調出來，進行重復的學習。微課這種教學方式，可以在微信以及QQ等聊天工具上進行方便的傳輸，將這些內容發給學生家長，可以讓家長幫助學生進行課后的復習，也能夠通過這樣的方式加強老師和家長之間的溝通，隨時隨地幫助同學們擴展語文知識。

在學習《開滿鮮花的小路》這一節課程內容過程中，如果老師，精心地制作了本節課程的微課教學課件，就可以在下課之后，將這些課件內容通過微信以及QQ等溝通工具發送給同學們以及同學的家長，一方面同學們可以在課后通過反復觀看微課來鞏固課堂上新學過的知識，加深對新知識的記憶，另外一方面，對于課堂教學中不明白的地方，可以回家以后讓家長幫助學習，畢竟老師面對的是班上幾十個同學，如果每個同學遇到問題的時候都只能問老師的話，一個是放學以后不方便向老師進行提問，另外一個家長通常對于解答小學生的問題大多都還能夠勝任，能夠讓同學們在鞏固知識的過程中更加的方便。

4、微課在書寫教學中的應用

小學階段學習生字的時候，需要對漢字的基本筆法引起重視，然而對于剛剛接觸的一些生字來說，同學們對于這些漢字的書寫方式并不是很熟練，而老師就可以通過微課向同學們呈現漢字的正確書寫方法，在制作課件的時候，老師可以為同學們描繪漢字書寫的線路圖，并且適當地編寫一些漢字書寫口訣，如果僅僅在課堂教學中看過老師書寫一遍，那么學生在課后很容易對生字書寫不到位，或者遺忘老師所教的漢字寫作口訣，而如果老師將微課發送給同學們，讓同學們可以隨時隨地進行反復地播放復習和鞏固，那么同學們就會對漢字書寫的要求有一個較為深刻的印象，從而為同學們的漢字書寫打下牢固的基礎。

結束語：

總的來說，現階段小學語文老師都普遍認識到微課教學在小學語文識字教學中的作用效果突出，微課教學方式能夠呈現內容精彩、結構緊湊、助力巨大的教學內容。方便了低年級學生的識字教學，提升了識字教學的趣味性和高效性，在長期普遍的教學應用中，受到老師學生以及家長的廣泛喜愛。

參考文獻：

[1]郭思雨.淺談微課在低年級小學語文生字教學中的應用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018，05：70-71.

[2]隋冰.微課在低年級寫字教學中應用的實效性研究[J].教育現代化，2018，517：353-354.

[3]于曉琴.微課在小學低年級語文識字教學中的應用[J].西部素質教育，2019，512：144.