基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺析

王燊彬

摘 要：社會(huì)處于不斷發(fā)展之中，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育也越來越重視，對(duì)教育的觀念也在發(fā)生從改變，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”也受到了廣泛的關(guān)注，成為了當(dāng)今教育界的熱點(diǎn)話題。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變學(xué)生的思維方式，筆者針對(duì)核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了簡單的研究，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

伴隨著時(shí)代的發(fā)展。新課改也在不斷的深入，我國高中的這教育也在逐漸向素質(zhì)教育方面發(fā)展，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也發(fā)生了一定的改變，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂更注重學(xué)生的思維方式與這些方法的相結(jié)合，在這個(gè)課的過程中，教師作為課堂的主導(dǎo)者就顯得尤為重要。在教學(xué)之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生其獨(dú)自解決問題，形成獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展[1]。

1.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

1.1數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問題的能力及其傾向性，包括數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)行為、數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、興趣、可能性、品質(zhì)等等[3]。數(shù)學(xué)是一門比較抽象、具有邏輯思維的學(xué)科，重在建立獨(dú)特的思維方式，化抽象為具體去解決問題。核心素養(yǎng)是知識(shí)、技能和態(tài)度的綜合表現(xiàn)[2]。

1.2在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

伴隨著新課改的不斷深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，是當(dāng)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)，可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段，高中的學(xué)習(xí)成績直接影響著學(xué)生，會(huì)考入什么樣的大學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)知識(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的綜合能力以及學(xué)生的主觀能動(dòng)性。初中剛畢業(yè)的學(xué)生剛剛升入初中來說，難以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，數(shù)學(xué)的難度也相對(duì)來說提升了一個(gè)檔次，如果不進(jìn)行自己引導(dǎo)的話，很可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致今后對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感、厭倦感。

2.提高高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象的，具有邏輯性的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是比較困難的，對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是比較枯燥的，無聊的，在這時(shí)在教學(xué)時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。這就要求了教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做課堂的參與者，積極的參與到課堂的討論之中，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性[3]。

2.2利用信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

在這個(gè)信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速。教師的教學(xué)方式也要順應(yīng)著時(shí)代的發(fā)展，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，將信息技術(shù)融入到教育中，可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在課堂教學(xué)中，教師多使用多媒體對(duì)學(xué)生教學(xué)，可以幫助學(xué)生去理解那些難以理解的內(nèi)容，還可以建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在課下在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，與教師學(xué)生進(jìn)行交流，這一點(diǎn)也可以有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，在課堂學(xué)習(xí)中，教師也可以使用微課，讓把微課運(yùn)用到教學(xué)之中，微課既有短小精悍的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生提前地把本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且可以讓學(xué)生提前知道哪些是本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，從而幫助教師達(dá)到最好的教學(xué)效果，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)[4]。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，不斷的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的教學(xué)了，之前都是老師站在課堂上講本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，沒有給學(xué)生留下足夠思考的空間，整節(jié)課學(xué)生都是跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式不利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，沒有辦法促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。但隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，社會(huì)也在不斷的發(fā)展進(jìn)步之中，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來越高，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，更要求學(xué)生具有自主創(chuàng)新能力，在高中數(shù)學(xué)的課堂上，教師有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，有效的幫助學(xué)生在社會(huì)上盡快的適應(yīng)社會(huì)生活。比如，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上前幾分鐘，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的提問，以及學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中所遇到的問題，對(duì)于學(xué)生所遇到的問題，教師要進(jìn)行詳細(xì)的講解，并在課堂之上對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣做不僅讓學(xué)生進(jìn)行了積極主動(dòng)的思考，獨(dú)立的解決問題，而且在教室?guī)椭鷮W(xué)生解決學(xué)生的困惑之時(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生的思維能力的提升，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更好的對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語

伴隨著新課改的不斷深入，我國也在提倡素質(zhì)教育教學(xué)，高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)教師更要注意對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)之時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)獨(dú)立思考的能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高思維能力，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，讓學(xué)生將來更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，為將來走進(jìn)大學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑玉英.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺析[J].科學(xué)咨詢，2019，（18）：118.

[2]王蕾.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺析[J].科學(xué)咨詢，2019，（33）：179.

[3]許小統(tǒng).基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2019，（19）：38.

[4]丁晨麗.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)淺析[J].中國校外教育（中旬刊），2018，（7）：142，144.