關于小學語文一年級“口語交際”教學方法與研究

范六一

摘要：隨著我國信息技術的不斷發展和進步，小學語文一年級“口語交際”教學越來越受關注并且占有重要地位，提高“口語交際”教學效率和學習效果是滿足學生學習需求和社會發展需要的重要手段，進而真正滿足市場的人才需求。本文就針對小學語文一年級“口語交際”教學進行了教學方法探究，希望能幫助一年級學生提高口語表達能力，以及人際交往能力，為我國小學語文教學事業的發展和進步貢獻一點力量。

關鍵詞：小學語文;一年級;口語交際;有效方法

引言：

口語交際是一種動態性的活動，是言語進行交流的一種方式，所以必須要由教師創設獨特的環境。處于小學階段的學生年齡比較小，此時正式培養語言表達能力的關鍵期，此時高校開展口語交際教學活動是非常重要的。同時在教學活動開展過程中，必須要充分考慮一年級學生受年齡限制和注意力難以集中等特征，以便于充分發揮指導者的作用，進而大大激發學習興趣、調動課堂活動參與積極性，最終提高教學質量。

一、制定明確的教學目標，以便于把握整體教學質量

口語交際教學對小學一年級學生來說非常重要，既影響著生活，又在很大程度上影響語文綜合素質。教師在決定開展口語交際教學活動之前，必須要緊緊圍繞課程目標、教學任務以及學生的實際情況來制定和明確教學目標，學會整體分析以及針對個體分析，以此來發展和提高孩子們的口語交際能力。在新課標標準之下，明確要求在小學一、二年級的語文教學中要尤其重視口語交際教學的重要性，對于教材內容不能生搬硬套，教師要適當對內容進行創新，學會圍繞教材內容為孩子們篩選出適合他們發展規律的內容并制定科學合理的教學方案，以便于讓教學活動與孩子們的生活實際相貼合，這樣才能讓孩子們真正學會將所學到的知識運用到實際中去，進而充分體現口語交際教學活動開展的價值，這是提高一年級口語交際教學質量的重要手段。由此可見，明確的教學目標是提高課堂時間利用率的前提條件。比如在開展部編版小學一年級口語交際“小兔運南瓜”這一活動時，教師首先可以讓同學們扮演小白兔的角色，以便于更好的融入到教學情境中去，然后明確的將活動目標告訴學生：“小兔在自己家的園子里摘了一個大南瓜，小兔要把它運到家里去，假如你是這只小兔子，你會選擇什么樣的方法把南瓜運回家呢？”這樣就清晰明了地將目標告訴了同學們，加快進入學習狀態，然后將自己的想法大膽的表達出來。在同學們發言的過程中，教師應該將每一位學生的方法都記錄下來，以便于為接下來的教學環節打下良好的基礎。最后讓孩子們各抒己見，與自己的小伙伴交流一下自己最喜歡的運輸方法，為什么呢？

二、創設良好的教學情境，激發小學生濃厚的學習和實踐興趣

在小學一年級中開展口語交際教學活動的時候，如果要保障教學效果，教師就一定要積極地為學生創設良好的教學情境，良好的情境有利于激發他們的交流欲望。在這個信息技術飛速發展的時代，教師可以通過充分利用多媒體技術來營造生動活潑和具體形象的口語交際情境，以便于充分吸引小孩子的注意力和學習興趣，最終保證每一位孩子都積極主動與他人進行交流和溝通，進而提高口語表達能力。除此之外，小學語文教師可以通過設計一些與孩子們的個性特點、心理特征、實際水平和興趣愛好相貼合的活動，活動的開展必然能創設良好的氛圍，真正讓孩子們在活動過程中交流和溝通，進而提高語言表達能力和人際交往能力，大大提高課堂教學效率。游戲是孩子們與生俱來就喜愛的，如果能借助游戲手段創設良好的教學情境，必然能激發濃厚的興趣以及調動強烈的學習欲望。比如在學習口語交際《我說你做》這一部分內容時，教師可以開展相應的游戲活動“我說你做”來營造活潑生動的課堂氛圍，可以讓說的同學圍繞動物進行，每一次說一種動物的名字，然后讓另一位學生模仿動物最具有特征的動作，也可以反過來，一位同學做動作，另一位同學先說一說該同學做的是什么動作，然后猜他模仿的是什么動物。這不僅僅是課堂氛圍活躍了起來，而且有利于促進同學之間的良好關系。教材中采用的游戲是“一個人發指令，其他人做動作”，但是我國現階段采用的是大班制教學，所以首先應該對全班同學進行分組，每一組6到7個人，然后展開游戲，比如一位同學說：“請你抬起一條腿。”然后大家相應做動作，接下來從右按順序每一個人發一條指令，而且每一次的指令不能重復，這就大大提高了語言表達能力，同時也學會了集中注意力聽別人說話

三、布置習題任務，將掌握的知識運用到實際操練中去

習題對于學習來說起到鞏固課堂知識的作用，在小學一年級語文教學中，開展口語交際課堂活動的時候可以將教學與習題進行有機結合，進一步實現在系統操練的過程中，有效發展學生口語交際能力的目的。教材中的每一課設置都非常有規律，而且每一課的后面都會安排習題，這就是為了讓孩子們通過完成習題任務來進一步鞏固課堂知識并加深記憶。教學活動的開展完全可以結合教材習題來進行訓練，這種系統化和完整的實踐操練，能夠讓孩子們長時間維持較好的學習狀態并且通過參與活動訓練來有效提高口語交際能力，不僅有效提高了成績，而且還促進了師生之間和生生之間的交流溝通。

四、建立科學合理的評價機制，采取鼓勵性指導和引導

為了真正有效提高小學一年級口語交際的教學效率和學習效果，除了要制定明確的教學目標、創設良好的教學情境和激發濃厚的學習興趣、將課堂教學與習題進行有機結合之外，教師還要注意及時對他們的能力體現進行有效評價，進一步讓他們意識到自己在交際過程中存在的不足，進而改正，這是一種效率比較高的教學方式，能不斷在實踐中幫助孩子們獲得進步和提高。科學合理的評價機制要求要及時、精準和高效，必須要遵循評價的客觀性，將孩子們的口語交際水平真實地反映出來，這樣才能真正認識自我。小學一年級學生的好勝心比較強，他們非常希望自己付出的努力可以得到老師或者其他長輩的肯定和鼓勵，所以在實際進行評價的過程中，教師一定不能將學生的缺點夸大，甚至進行嚴格的批評，而要以和善的口吻讓他們真正接受自己的不足，并改正。除此之外，教師應該時刻關注孩子們身上的亮點和長處，并且在亮點層面對他們進行肯定和鼓勵，這不僅能有效增加學習自信、激發濃厚的學習興趣、感受教師對自己的關注，而且有利于進一步發展他們的長處。比如教師可以采用語言鼓勵：“你說的真棒，繼續加油哦！”“我相信你可以的，大膽將自己的想法跟大家分享。”“雖然你現在做錯了，但是老師相信你之后會更加小心的。”上課時注意多走下講臺與孩子們進行語言或者眼神交流，給予他們說話和表達的機會。

結束語

總而言之，小學階段的語文教學是非常基礎的，不僅為之后的語文學習打下堅實的基礎，也是其他科目學習的前提條件，口語交際作為小學低年級階段語文教學的重要組成部分，要是必須要加以重視，通過不斷實踐找到最適合班上學生學習的方法，這樣才能有效提高教學效率和學習效果。最終幫助孩子們提高語文綜合素養，同時也促進了我國小學教學事業的發展和進步。

參考文獻

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