淺談幼兒教育之快樂教學(xué)

【摘 要】隨著當(dāng)今社會發(fā)展速度的不斷加快，教育體制改革的不斷推進(jìn)，幼兒教育在教育體系中的重要性越來越突出，幼兒教育的地位隨之不斷升高。因此幼兒教育要強(qiáng)調(diào)“樂學(xué)”，即幼兒對學(xué)習(xí)、勞動、生活充滿收獲感、滿意感的體驗(yàn)，是向全新的未知領(lǐng)域進(jìn)行不斷進(jìn)取和追求，是一種“愛的體驗(yàn)”和“美的追求”。所以幼兒教師要對幼兒進(jìn)行快樂教學(xué)，從而調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒的各項能力，提高教學(xué)活動的效率。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;快樂教學(xué);實(shí)施策略

古今中外對于幼兒教育，教育工作者和教育機(jī)構(gòu)都是非常重視的，同時幼兒教育對于個人的人生都有著非常重要的作用，所以如何將幼兒教育做好是教育工作者應(yīng)該深思熟慮的事情。在幼兒教育中最好的方法即為“快樂教學(xué)”，快樂教學(xué)就是懷著愉快的心情教書育人，把快樂傳染給每一個幼兒，感染每一個幼兒，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到快樂愉快，引導(dǎo)幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂，因此在幼兒快樂教學(xué)中，教育目的就是要讓幼兒成為一個快樂智者。

一、快樂教學(xué)對于幼兒教育的重要性

幼兒時期雖然記憶不會很清楚但卻很深刻，它不僅是人生的重要階段，而且學(xué)前教育還會對幼兒的思維開發(fā)、智力開發(fā)以及能力養(yǎng)成都有著非常大的影響作用。因此幼兒園的幼兒教育，應(yīng)該重視對于學(xué)前教育的思想培養(yǎng)、情緒培養(yǎng)、抗挫能力等一系列全方面的教學(xué)，幫助幼兒在幼兒園滿足學(xué)習(xí)知識渴求，同時還能健全心理，情感，道德品格，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，為幼兒實(shí)現(xiàn)健康成長和快樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

有名的教育家蒙臺梭利認(rèn)為：“教學(xué)的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境?！币虼擞變航逃ぷ髡邆儜?yīng)該重視快樂教學(xué)，讓幼兒可以得到在學(xué)中玩，在玩中學(xué)的教學(xué)，讓幼兒以寓教于樂的教學(xué)方式中得到相應(yīng)的知識。教師可以根據(jù)幼兒的天真爛漫、活潑好動、“好玩”的階段性特點(diǎn)，進(jìn)行游戲教學(xué)，由于幼兒的現(xiàn)階段注意力集中力低，同時觀察不夠仔細(xì)，所以教師不僅要培養(yǎng)幼兒的個性發(fā)展，還要重視幼兒的心理健康問題，進(jìn)行手段性游戲，既可以讓幼兒學(xué)習(xí)到一定的知識技能，也可以感受到愉快的氛圍，不會對幼兒園產(chǎn)生抗拒心理。

二、快樂教學(xué)在幼兒教育的實(shí)施策略

（一）培養(yǎng)幼兒興趣，提高幼兒理解能力

興趣作為學(xué)習(xí)最好的老師，不僅能調(diào)動幼兒們學(xué)習(xí)的積極性，還能讓幼兒從中獲得成就感，況且幼兒在這個特殊的年齡階段，對外界各種事物都抱有好奇的心態(tài)，因此教師的興趣引導(dǎo)就極為重要。只有幼兒對一件事情感到好奇，產(chǎn)生興趣性和求知欲，才能對這件事情進(jìn)行深入教學(xué)，由于幼兒對于事物的理解能力比較弱，所以教師可以利用小游戲、實(shí)物、圖片等方式，讓幼兒在娛樂中認(rèn)識到真實(shí)的形象，激發(fā)求知興趣，提高幼兒對于外在事物的理解能力。比如：在游戲《商業(yè)街》中，在發(fā)展幼兒對商品類別和關(guān)系的理解能力時，可以讓幼兒利用實(shí)物自己親自動手進(jìn)行比較，更容易幫助幼兒理解“大小、長短、多少、高矮”的關(guān)系，之后教師在設(shè)置一些有關(guān)于這幾個關(guān)系的競技小游戲，充分加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知和記憶力。

（二）培養(yǎng)幼兒認(rèn)知力和鑒賞力

教師在幼兒園要注意物質(zhì)熏陶的作用，可以通過構(gòu)建教育環(huán)境，來對幼兒的認(rèn)知力和鑒賞力進(jìn)行滲透培養(yǎng)。根據(jù)兒童目前的階段，認(rèn)知能力僅僅停留在對于圖案、動畫等方面，所以幼兒園可以通過以下的方法來進(jìn)行滲透教育。例如：在走廊的墻壁上、教室的墻壁上、操場和宣傳欄等地方，貼上小朋友們喜歡的動畫片的人物寫真，讓小朋友在校園里感到快樂;還可以在草坪旁邊做一些可愛的指示牌，引導(dǎo)小朋友進(jìn)行正確的行為。這些事情雖然是小事情，但可以在潛移默化的滲透到幼兒的心靈和行為之中，還可以讓幼兒在愉快的欣賞中，提高對品德的認(rèn)知力以及鑒賞力。

（三）建立和諧校園環(huán)境

在幼兒園中建立輕松和諧有愛的校園環(huán)境，可以讓幼兒們感受到校園生活的美好，感受到老師和同學(xué)們對其的關(guān)心和愛護(hù)，讓幼兒離開父母的舒適圈仍然可以讓自己開心，有利于幼兒擺脫對陌生環(huán)境的抵觸感，不會對幼兒園產(chǎn)生抗拒作用，這樣對幼兒的教學(xué)就會輕松很多。例如：每天早上見面，老師和幼兒要相互問好，這樣不僅可以讓幼兒們增強(qiáng)情感交流，同時也在潛移默化中對品德教育進(jìn)行滲透傳播;而且幼兒和老師們可以共同養(yǎng)一份綠植，不僅可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，讓幼兒擁有愛心，還可以讓幼兒學(xué)習(xí)到養(yǎng)綠植的知識，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到愛與愉快。

（四）利用游戲化的教學(xué)活動

愛玩是幼兒的天性，因此無論如何，教育工作者們都不可以泯滅這個天性，而且小朋友在玩樂的時候，可以開發(fā)智商和情商，在玩游戲的過程中，幼兒們更容易接受教師的引導(dǎo)，不僅可以讓幼兒親自進(jìn)行實(shí)踐，還可以輕松愉快地完成該有的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時幼兒園展開的游戲活動，并不是讓幼兒們自娛自樂，放任不管，而是一定要有積極意義，其還需要老師的引導(dǎo)和教育以及幼兒們之間的合作，讓小朋友在游戲中感受到同伴和朋友的力量，幫助幼兒們在游戲中領(lǐng)略到價值觀念和行為準(zhǔn)則，幫助幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識與能力。

例如：教師可以利用圖形評價類游戲《釣魚》，在活動中引領(lǐng)幼兒進(jìn)入一個海底世界，讓幼兒在美妙的“海底世界”里，在如此生動有趣的情境中，將小魚身上的條紋的數(shù)量和顏色排列進(jìn)行比較，學(xué)會辨別事物間的細(xì)小差異，教師可以讓幼兒按照條紋的不同對小魚進(jìn)行分類。同時教師可以采取對幼兒分組的形式進(jìn)行，讓小組成員共同完成布置的任務(wù)，這樣既可以培養(yǎng)幼兒對圖形信息的評價能力，還可以培養(yǎng)幼兒之間合作共贏的意識。

（五）采用新媒體手段調(diào)動積極性

隨著科技的發(fā)展，幼兒教師可以采取PPT、圖片、視頻等形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?？磮D說話可以讓幼兒學(xué)會對事物的認(rèn)真觀察能力，以播放動畫片的形式，來對幼兒展示一組主題視頻圖片，加之教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，就可以引?dǎo)幼兒進(jìn)行多維度的思考，啟發(fā)才智，拓展視野，豐富幼兒的色彩力和認(rèn)知鑒賞力，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察細(xì)致力和口頭表達(dá)力。同時視頻或動圖不像教材的圖片那么生硬，而是一種動態(tài)有趣的情境，很容易讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，幫助幼兒對圖畫的主題有更深入的認(rèn)識和觀察。

例如：教師在講故事《想吃蘋果的小老鼠》中，就可以采取這種新的教學(xué)方式，將圖片、視頻和PPT相結(jié)合，先依次出示小鳥、猴子、大象、袋鼠、長頸鹿等小動物的圖片，讓幼兒先對這些動物的特征進(jìn)行一個初步的認(rèn)識，解它們的主要特征。在每個圖片出示之后，接著播放課件，讓幼兒解這些小動物的本領(lǐng)，播放有關(guān)這些小動物的視頻，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動積極性。這樣幼兒可以在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅不會感到枯燥，還能更大程度的學(xué)習(xí)到更多的知識。

三、結(jié)語

綜上所述，本文主要對幼兒教育的快樂教學(xué)方法進(jìn)行分析。幼兒正處在啟蒙時期，正確適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)非常重要，需要教師在課堂中運(yùn)用游戲的方式，幫助幼兒激發(fā)興趣從而汲取知識，更需要讓幼兒對幼兒園更加認(rèn)可、對課堂更加的接納，這需要多方共同努力。同時教師不僅要做到對幼兒有耐心、有愛心、有責(zé)任心，還要了解幼兒們的心態(tài)，幫助幼兒在快樂教育中，更大程度上學(xué)習(xí)到更多的知識和技能，培養(yǎng)更多的社會能力，使幼兒以快樂的方式學(xué)習(xí)，健康茁壯的成長。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]趙軍.炫彩童年——淺談幼兒教育之“快樂教學(xué)”[J].新課程（綜合版），2019（08）.

作者簡介：趙琳娜（1982—），女，職務(wù)：教師，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育，單位：哈爾濱市政府機(jī)關(guān)第一幼兒園。