小學(xué)德育教育中存在的問題及其解決措施

陳志賢

【摘要】當(dāng)前，隨著新課程改革不斷深入，我國教育部門對各學(xué)校提出了全新的教學(xué)要求：在講解與傳授基礎(chǔ)文化知識的同時也應(yīng)注重德育教育的實(shí)施與開展，從而才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。正所謂“少年強(qiáng)則國強(qiáng)。”只有做好小學(xué)德育教育才能夠促進(jìn)國民整體道德水平的提升與社會的長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);德育教育;存在問題;解決措施

素質(zhì)教育視域下，社會各界人士都較為注重小學(xué)生的身心健康成長問題。但從當(dāng)前我國小學(xué)階段的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校還是側(cè)重于文化知識的教學(xué)，嚴(yán)重忽略了學(xué)生道德品質(zhì)與精神教育，且部分學(xué)校在德育教學(xué)中還存在著一定問題。基于此種教學(xué)模式下，學(xué)生根本無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，本文針對其中存在問題，提出了幾點(diǎn)有效的解決措施，僅供大家參考。

1當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的問題

1.1德育未能得到足夠重視

因傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想已根深蒂固，從而導(dǎo)致我國雖然開展多年的德育教育，但在大多數(shù)教師以及校領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)知中認(rèn)為知識教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比德育教育重要的多，因此在日常教學(xué)中，教師只注重知識的講解以及學(xué)生成績的提升、智力的開發(fā)，使得學(xué)生每天在課下都忙于各科老師所留置的作業(yè)與任務(wù)，根本沒有時間或很少參與到一些有助于塑造良好思想品德的學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。再加上大部分家長根本沒有認(rèn)識到德育教育的重要性，常常將注意力放在了孩子學(xué)習(xí)成績的提升上，種種原因?qū)е滦W(xué)德育教學(xué)效果差[1]。

1.2未能構(gòu)建全面評價體系

新課改視域下，傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系已無法很好的滿足當(dāng)前德育教學(xué)需求，且以往的教學(xué)評價體系缺乏學(xué)生綜合素質(zhì)評價，進(jìn)而導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生無法正確認(rèn)識到自己，對其個性化發(fā)展造成了一定影響。且由于傳統(tǒng)的評價方式較為單一，不科學(xué)、不合理的評價使得學(xué)生對德育教育產(chǎn)生了反感、畏懼甚至是排除的心理，從而導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)德育教育效果差。

1.3受制于學(xué)校，未能排除家庭與社會教育帶來的負(fù)面影響

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在當(dāng)前大部分家長的眼中都認(rèn)為德育教育是教師以及學(xué)校的工作，屬于學(xué)校教育范疇，很多家長在家中根本不注重孩子的良好思想與品德教育，從而影響到德育教育的全面開展。與此同時，部分家庭教育以及社會教育與小學(xué)德育教育的要求嚴(yán)重符合，甚至部分家庭或社會教育還會給小學(xué)德育教育活動的開展在造成一定阻礙。

2對當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)中存在的解決措施

2.1結(jié)合實(shí)際情況，注重德育教育實(shí)效性

在小學(xué)德育教育中，如果教師想要很好的保證德育教學(xué)效果與質(zhì)量，那么在開展實(shí)際教學(xué)時就應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的思想情況開展針對性教學(xué)與引導(dǎo)。當(dāng)然，在這一過程中教師可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來引導(dǎo)學(xué)生將德育知識運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，從而促進(jìn)德育教學(xué)有效性的提升。杜威先生曾提出“教育即生活”這一觀點(diǎn)中明確指出教育應(yīng)與生活相融合在一起，寓教于生活之中，德育教育也應(yīng)當(dāng)如此。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活，采用最為合適的教學(xué)方式來開展小學(xué)德育教育。例如，在日常思想品德教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合勤儉節(jié)約的教學(xué)目標(biāo)開展“廢物回收再利用”的活動。在這一活動中不僅能夠很好的鍛煉學(xué)生的動手操作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，且自古以來我國就一直以“勤儉”作為修身、齊家、治國的美德，從而為小學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[2]。

2.2改進(jìn)與完善德育教育評價體系

在小學(xué)德育教育活動中，如果教師想要在保障教學(xué)質(zhì)量的同時使學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€合理且正確的認(rèn)識，那么則必須要保障教學(xué)評價的全面、客觀與合理，而在實(shí)際教學(xué)評價過程中還應(yīng)以積極評價為主，給予學(xué)生一定的尊重、理解與鼓勵，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動的參與到相關(guān)德育教學(xué)活動當(dāng)中來。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師進(jìn)行德育教學(xué)評價體系的優(yōu)化與完善，必須要保證德育教學(xué)評價體系中涉及到對學(xué)生的綜合評價與分析，還能夠保證教師自身所作出的評價能夠有助于學(xué)生個性化人格的健康發(fā)展以及個人的全面發(fā)展。例如，在實(shí)際德育教學(xué)中，班級中某學(xué)生因?yàn)槠渥陨斫?jīng)驗(yàn)以及認(rèn)知的不足出現(xiàn)了一些錯誤行為，這個時候教師就需要采取客觀評價來進(jìn)行該學(xué)生的日常學(xué)習(xí)評價，這樣一來則能夠很好的消除學(xué)生的抗拒心理，并使其樹立正確思想觀念，使其能夠朝著正確的方向前進(jìn)。

2.3聯(lián)系實(shí)際，開展活動讓德育走進(jìn)實(shí)踐當(dāng)中

基于新課改視域下的小學(xué)德育教育，必須要跟上時代前進(jìn)的步伐，改變以往那種只停留在團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛護(hù)家園與國家的表面教育了，而是應(yīng)該深入到學(xué)生的思想以及心理層面，這樣才能夠把握好小學(xué)生日常身心成長過程中的需求，給予良好幫助，促進(jìn)其身心健康成長，與此同時，教師還應(yīng)在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我，幫助他們了解當(dāng)前社會的實(shí)際情況，然后再開展針對性德育教學(xué)活動。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師結(jié)合小學(xué)生興趣愛好開展“美化教室”的活動，帶領(lǐng)學(xué)生們動手做各種各樣的裝飾物，以此來培養(yǎng)能夠形成積極向上、熱愛生活的態(tài)度[3]。

2.4做好學(xué)校、家庭與社會教育的協(xié)調(diào)

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師以及學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮出自身的良好榜樣與引導(dǎo)作用。在開展學(xué)校德育教育的同時，也要注重家庭以及社會教育的開展，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)校、家庭以及社會三種教育融合在一起，以此來促進(jìn)德育教學(xué)有效性的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時，學(xué)校、家庭以及社會還要幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念，排除可能會影響學(xué)生道德思想的不良因素，從而為小學(xué)生思想道德以及個性與人格的健康發(fā)展?fàn)I造良好教學(xué)環(huán)境。

3結(jié)束語

總而言之，小學(xué)德育教育工作的開展與實(shí)施有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。新課改視域下，各教師與學(xué)校都必須要認(rèn)識到當(dāng)前自身在教學(xué)中所存在的問題，并積極尋找有效解決措施，這樣才能夠保障小學(xué)生身心的健康成長與全面發(fā)展，使其將來成為更好的社會主義建設(shè)者與接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新鳳. 小學(xué)德育教育中存在的問題及其解決措施[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐， 2020，（6）：64-64.

[2]沙青青. 小學(xué)德育教育中存在的問題及其解決措施[J]. 中國校外教育（美術(shù)）， 2019，（1）：111-111.

[3]陳啟光. 小學(xué)德育教育中存在的問題及其解決措施[J]. 師道：教研， 2019（7）：56-56.

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