探究小學數學計算教學中的熱點問題與思考

閔燕妮

摘 要：數學是一門對計算要求很高的學科，計算能力是學習數學的基礎方面之一，同理，作為基礎的小學數學應該也是一樣針對學生的計算能力有著相應的思考.什么是小學數學？是學習數學的開始，也是數學學科的重要基石;什么是計算？是進行數學學習和數學推導的重要部分.在小學數學的教學過程中，數學和計算是不分家的.沒有計算能力，掌握再多的數學思維也是白搭，計算是保證數學結果精準的有力途徑.對于如何提高學生的計算能力，這是教師思考教學的一個環節.對學生計算能力的培養應該是融合在小學數學教學的過程中的，這一點應該是教師開展教學所需要注意的方面.

關鍵詞：小學數學;計算教學;教學思考

中圖分類號：G622? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1008-0333（2020）23-0037-02

隨著新課改的不斷深入，教師在今天的教學過程中應該注意不能還是按照傳統的教學方法那樣單純的為了應付考試而去教學，特別是在小學數學的教學過程中，教師需要去注意，因為這個時候學生還處于學習的初級階段，要給學生貫徹正確的學習觀念，讓他們今天的學習能夠為他們以后的學習工作打下基礎，這樣的教學才是有效的教學.傳統教學過程中，教師總會走上一個教學弊端，那就是過分地追求了學生的學習成績，讓他們在小學的階段就成為了應試教育的考試機器.其實小學數學的教學過程中，教師一定要去注意避免走上這樣的弊端，能夠提升學生的學習能力才是教師所需要去思考的點.小學數學教學過程中對于數學計算的教學是一個教學重點，我們需要去注意.小學生心智還不成熟，這個時候在教學的過程中，教師更要去注意思考新的教學方法，讓學生可以做得更好.本文就小學數學計算教學中的熱點問題思考做出幾點討論.

一、滲透計算教學的重要性

在小學數學的教學過程中計算占有很大的比重，所以我們教師一定要去注意對于學生計算能力進行培養.但是數學計算的能力并不是短暫的時間就可以培養出來，其中需要學生對于基礎知識有著一個良好的掌握以及日復一日的練習，由此也可以指導在數學教學的過程中，教師更應該去注意時刻提升學生的數學計算能力.但是在今天的教學過程中，有很多教師會忽略這一點，他們覺得只是讓學生做出足夠多的習題就可以提升學生的水平，其實這樣的教學就會讓學生忽略對于計算能力的培養.要想提升學生的計算水平，首先是讓他們認識到計算學習的重要性，很多學生都覺得計算不就是把幾個簡單的數字相加相減，相乘相除，這都是最基本的東西，并不要自己去學習，但是我們需要注意，只有掌握了這些基礎的東西，學生才可以在日后的數學學習過程中更好地得到提升.

例如，我在教學的過程中，首先就會問學生計算大家都會嗎？學生都會回答，大家都說計算是數學學習過程中最基本的東西，大家都不要進行太過于深入的學習.于是我就告訴學生，大家一定要擺脫這樣的思想，其實計算在數學學習的過程中的地位就好比是蓋房子中的地基，只有大家能夠把地基打好了，那么我們的數學學習才會走得更加長遠.不知道學生有沒有經歷過這樣的一個問題，那就是在遇到某些應用題或者判斷題的時候，自己能夠把所有的式子都列出來，但是由于最終計算的一個小失誤而導致自己整道題目都白做了，一分都拿不到.學生們都紛紛應和，學生都有過類似的經歷.我告訴他們這都是因為大家計算基礎不夠牢固所導致的，所以在接下來的學習過程中，大家一定要去注意對于自己計算能力的培養.這樣一來在教學初期我就告訴了學生計算學習的重要性，他們也會在日后更加的重視.

二、利用情境化教學提升學生的計算水平

其實在今天的教學過程中學生對于數學計算有所忽略也很正常，因為計算其實是一項比較枯燥的學習，很多學生會在學習的過程中，覺得自己已經知道這一題該怎么做了，計算就給他留著，以后自己一定不會犯錯.一定習題量的計算運用在小學的數學教學過程中必不可少，然而學生由于對于枯燥的練習產生抵觸的心理，所以在這個時候能夠利用情境化的教學，讓學生在計算學習的過程中產生對于其學習興趣十分重要.情境化教學，讓學生在計算練習的過程中，將自己帶入到一個個不同的創作情境當中去，他們就會更加感興趣.而且學生對于計算一旦產生的興趣，他們也會進而對數學學科的學習產生足夠的興趣，這會讓他們在以后的數學學習過程中走得更加長遠.

例如，我在一次教學的過程中就告訴全班的學生，這節課的計算練習，大家都不要在紙上進行枯燥的反復練習.這節課我們來編排一個班級內的舞臺小短劇，一部分學生當商店老板，一部分學生當顧客，然后顧客買相應的東西，商店的老板計算出相應的價格，顧客給錢的時候老板再進行找零.這樣的情境教學過程中學生會更有興趣參與，也會在不知不覺玩耍的過程中提升自己的計算能力和水平.值得一提的是，學生在喜歡上這樣的計算練習后，更是對于數學學科產生了學習興趣，以后無論是否計算練習的課堂，只要是數學課堂，大家都能夠打起百分百的精神.我想真的對于學生整個數學學習的生涯都有很大大的幫助.

三、注意累積錯題，從錯題上進行思考糾正

在教學的過程中，我發現大多數學生存在這樣的一個問題，那就是習慣性地犯某一個錯誤.在計算的過程中也是這樣，比如很多學生忘了加小數點，有的學生忘了向前進一位等等，這些習慣性的錯誤可能會讓學生以后所有的學習過程中都帶有慣性思維而經常去犯.所以在小學的過程中千萬不可以讓學生養成某一個壞的習慣.利用錯題本可以有效地糾正這方面的錯誤.錯題本的整理歸納過程就是對學生自己知識點整理歸納的過程，知道自己在哪些地方有著不足，自己哪些地方已經掌握得差不多了.學生在整理歸納這些知識的時候，可以更好地去提升自己的知識完整體系，查缺補漏，進而提升自己的整體水平.

例如，我在教學過程中就會發現班級里的許多學生都有著不標小數點的情況，大家在考試或者是平時練習的過程中都會去犯這樣的一個錯誤.我覺得學生忽略了對于小數點的考慮養成了習慣，于是我告訴大家準備一個錯題本，以后自己每一次做題都要把自己的錯題整理歸納到錯題本上去.課下時不時地翻一翻錯題本，想一想自己為什么會出錯，自己要如何去避免這些情況出現，這樣學生可以很有效地知道自己那些地方存在著漏洞，哪些地方掌握得不夠牢固，然后去有意識地進行查缺補漏.錯題本在小學階段的應用十分廣泛，注意積累錯題可以避免學生經常習慣性的犯某一個同樣的錯誤，這對于他們以后的學習來說也是一個良好的學習習慣.

在今天的教學過程中，教師一定要去注意調整自己的教學方法，不可以還是按照傳統的教學那樣單純地追求學生的學習成績，讓學生成為了應試教育的考試機器.特別是在小學教學的階段，要去避免這種情況發生.小學的教育主要是啟蒙教育，這個時候如何能去培養學生的學習習慣，提升學生的學習效率，這才是新時代小學教師所應該去完成的教學目標.

參考文獻：

[1]鄭慕華.淺談小學數學教學對學生計算能力的培養策略[J].才智，2018（36）：142.

[2]陳黎.小學數學教學中學生計算能力的培養[J].甘肅教育，2018（23）：113.

[責任編輯：李 璟]