核心素養(yǎng)視野下的物理教學

陳帝昌

摘要：物理教學是教師從自身的學習體驗、教育理念轉(zhuǎn)為教學行為的科學過程，2019年度全國中學物理創(chuàng)新教學交流活動探究物理教學的核心素養(yǎng)，倡導探究學習的課堂文化，提高物理觀念建立的效率，實現(xiàn)課堂的教育價值。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);科學探究

2017版高中物理課程標準提出物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度和責任等核心素養(yǎng)。本次交流活動能夠很好的體現(xiàn)核心素養(yǎng)的理念，在實施探究式教學時能夠關(guān)注到課堂的生態(tài)，靈活地提升學生的核心素養(yǎng)，。

1 物理教師在科學探究中建設屬于物理學科的文化

在科學晚會上，黃恕伯老師的電磁感應樂器堪稱經(jīng)典，既讓大家得到美的享受，又有得到物理教學的啟發(fā)。科學物語創(chuàng)新團隊的靜電實驗讓人耳目一新，天女散花就是科學與美的完美結(jié)合。特斯拉線圈系列實驗讓我們體驗到特斯拉偉大的科學精神。電磁爐用于電磁學的實驗使學生從生活走向物理，讓物理不再是枯燥的習題，讓課堂充滿生機和活力。

一個成功的探究型教師必然是一個科學探究者，在實施教學時能夠引領(lǐng)學生進行科學探究，使課堂適合學生的生活經(jīng)驗滿足學生心理發(fā)展的需要。新課程理念下的物理教學通過直接的視覺和聽覺信息可以引出科學探究的問題，建構(gòu)物理模型。筆者在實施《機械波》的教學時，在寬松民主的課堂氛圍中，通過學生參與演示游戲，建立機械波的概念，學生在深入探討科學問題過程中鍛煉科學思維。

2 創(chuàng)設開放的物理情景，促進科學探究的有效進行

課堂有合適的開放程度，促進學生的探究活動有層次地深入進行，提高課堂學習的質(zhì)量。民主教學是一種教育智慧，為師生的平等對話提供了思想交流的平臺，在教學過程中出現(xiàn)了很多精彩的師生對話和思維碰撞。不同的教學內(nèi)容采取了不同的教學方法，使教學更加接近學生的最近發(fā)展區(qū)和學科教育要求，在《靜電感應現(xiàn)象》教學中如果采用自做教具研究雷電的放電規(guī)律，進行的演示實驗，開放程度很大，可以進行很多操作。在《通電導線在磁場中受到的力》的教學中教師利用蹄形磁鐵、線圈、彈簧自做磁場力的顯示工具，把難以看到的物理現(xiàn)象放大了，便于學生觀察和探究。教師在探究中引導學生探究，使教師的教學行為更具有教育性，引導學生進行創(chuàng)新學習。

3 科學問題是探究的重點，有效開展探究是建立物理觀念的關(guān)鍵

科學家的科學探究是以問題為核心而展開的，發(fā)現(xiàn)一個有意義的問題就是科學探究的開始，問題是科學探究的核心要素。普通高中學生不善于提問題、不愿意提問題，是教育的大問題。圍繞問題而展開的課堂，有利于培養(yǎng)學生的問題意識提高科學探究能力。開放性的問題引發(fā)高效探究，同時也開放了思維，提高了課堂的教育價值，在《超重失重》一課中讓學生探究生活中的超重失重問題，讓學生身處其境進行探究討論航空航天問題，并對科學問題進行描述和實驗探究。這堂課符合學生終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，使得教育貼近生活。

錯誤物理觀念的轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷“引出、挑戰(zhàn)、轉(zhuǎn)換”一系列的過程。設置一個能夠暴露出學生常犯錯誤的情境，在幫助學生最終認識到其中的內(nèi)在矛盾之后，再要求他們運用必要的邏輯推理加以解決。科學探究首先是從問題出發(fā)，無論該問題來自學生還是來自教師、教材，以問題為導向是探究的第一步。教師在學生的最近發(fā)展區(qū)啟發(fā)學生的思維，讓學生在面對問題時暴露出自己認識的局限，在探究中，讓學生經(jīng)歷問題、親自活動、動手實驗，這樣能實現(xiàn)概念性的理解并能夠在不同的情景中順利遷移，建立起正確的物理觀念。

4 科學思維的鍛煉在于我們設計問題的思維含量

用好現(xiàn)信息技術(shù)可以提高課堂的教育教學水平。在課堂的實驗探究過程中，可以通過實物投影儀放大，使學生的探究活動能夠大范圍的進行，提高教學的有效性。在《法拉第電磁感應定律》的教學中，讓學生探究電動勢大小影響因素時可以通過數(shù)據(jù)采集器和電腦軟件給學生物理現(xiàn)象和數(shù)據(jù)信息，實物投影儀讓學生觀察到電磁感應現(xiàn)象，通過測量數(shù)據(jù)研究感應電動勢大小的規(guī)律。在物理的課堂里布置了很多實驗裝置和課堂信息直播平臺能夠很好創(chuàng)設課堂學習情景，讓課堂通過互聯(lián)網(wǎng)走到全國各地。DIS數(shù)據(jù)采集器等現(xiàn)代科學技術(shù)被引用到物理課堂上，提高了科學問題的思維含量。

用好傳統(tǒng)的演示實驗也可以進行有效的科學探究，在《超重失重》中可以通過體重計、臺秤或者裝滿水有小孔的礦泉水瓶等實驗設計學生的探究活動，讓學生探究問題，這個學習過程思維含量也很大，而且符合高中生的認知特點。科學晚會上圍繞靜電問題的實驗一環(huán)扣一環(huán)，使得探究層層深入。特斯拉線圈實驗讓學生感覺到電學原來離生活那么近，引起了進行科學探究的興趣。這些實驗可以引出很多的科學問題，促進學生在做實驗中學科學。

本次活動的實驗演示也促進了網(wǎng)絡教研和校本教研，使學校又獲得新的教研理念，建立學校的校本課程，促進教育智慧的融合和發(fā)展，改進教師的教育生活。放開學生讓學生平等地參與討論交流，可以提高交流合作的能力，為參與團隊工作做好了準備，符合學生終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要。

（作者單位：廣西北流市北流中學）