如何在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力

李園秀

摘要：對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的很多樂(lè)趣來(lái)自于口語(yǔ)交流，并且，口語(yǔ)交流可以促進(jìn)學(xué)生的能力與思想發(fā)展。因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力上多下功夫，采用多種策略，將對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)滲透在平時(shí)的教學(xué)中，讓學(xué)生多說(shuō)多練，致力于促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)能力;培養(yǎng)方式

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，人們之間的交際越來(lái)越多，口語(yǔ)交際對(duì)個(gè)人的發(fā)展有著重要影響。然口語(yǔ)交際能力的提升需要后天培養(yǎng)，也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的鍛煉。學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展的基礎(chǔ)時(shí)期是小學(xué)時(shí)期，所以，在小學(xué)語(yǔ)文中，教師應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地設(shè)計(jì)多種策略來(lái)磨練學(xué)生的口語(yǔ)能力，從激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)興趣出發(fā)，運(yùn)用不同的方式促使學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，并對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠越來(lái)越自信從容地與人進(jìn)行交流。所以，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的方式進(jìn)行研究。

一、創(chuàng)建口語(yǔ)情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，創(chuàng)建口語(yǔ)情境可以提升學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的熱情，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)思維。因此，根據(jù)不同的語(yǔ)文課程，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建不同的口語(yǔ)情境。不過(guò)，為了讓口語(yǔ)情境發(fā)揮出更好的效果，教師在設(shè)計(jì)時(shí)需要注意口語(yǔ)情境與學(xué)生興趣之間的聯(lián)系，對(duì)于自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生總會(huì)樂(lè)于多說(shuō)多想。并且，教師還需要掌握好口語(yǔ)情境的時(shí)間，讓學(xué)生的口語(yǔ)能力與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到互相促進(jìn)的效果。

例如：在進(jìn)行《觀潮》的教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)視頻解說(shuō)情境。具體來(lái)說(shuō)，我先給學(xué)生播放了一段關(guān)于錢(qián)塘江大潮的視頻，在視頻播放之前要求學(xué)生認(rèn)真觀看，并思考如果自己是解說(shuō)員，會(huì)如何解說(shuō)視頻內(nèi)容。在視頻播放完畢之后，我讓學(xué)生以毛遂自薦的方式進(jìn)行了解說(shuō)，其他學(xué)生可以在解說(shuō)完畢之后進(jìn)行補(bǔ)充。這是學(xué)生第一次在課堂上進(jìn)行視頻解說(shuō)，他們非常興奮，解說(shuō)與補(bǔ)充都很積極。接下來(lái)，我問(wèn)學(xué)生想不想看更別致的解說(shuō)，以此來(lái)將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課文中來(lái)。在這節(jié)課中，不論是解說(shuō)還是課文學(xué)習(xí)，學(xué)生的熱情都很高，實(shí)際效果超出了預(yù)期效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在平時(shí)的課堂中給學(xué)生創(chuàng)建口語(yǔ)情境。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題問(wèn)答

問(wèn)題問(wèn)答對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力鍛煉具有顯著效果，因?yàn)樵谝粏?wèn)一答間，學(xué)生需要對(duì)提問(wèn)的意圖以及問(wèn)題本身進(jìn)行思考，同時(shí)還需要組織答案，這對(duì)學(xué)生的思維能力以及口語(yǔ)組織能力都是很好的磨練。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師可以設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。并且，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要注重問(wèn)題的吸引力，也就是說(shuō)，教師可以在問(wèn)題中加入一些學(xué)生感興趣的元素，讓學(xué)生能夠積極地投入到問(wèn)題的思考與回答中。

例如：在進(jìn)行《走月亮》的教學(xué)時(shí)，在課程剛開(kāi)始的時(shí)候，我給學(xué)生展示了幾張關(guān)于月亮的圖片，并提問(wèn)：看了這些圖片，你們能想到什么？對(duì)于月亮，學(xué)生很熟悉，能說(shuō)的內(nèi)容很多，比如有學(xué)生想到了嫦娥奔月的故事，也有學(xué)生想到了月餅，還有學(xué)生想到了中秋節(jié)等等。在學(xué)生說(shuō)完之后，我緊接著提問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“走月亮”，大家對(duì)此有什么猜測(cè)？大多數(shù)學(xué)生都不知道什么是“走月亮”，然有了前一個(gè)問(wèn)題的鋪墊，學(xué)生的表達(dá)欲望高漲，猜測(cè)五花八門(mén)，比如有學(xué)生覺(jué)得月亮的移動(dòng)是“走月亮”，也有學(xué)生覺(jué)得跟著月亮走是“走月亮”，等等。在學(xué)生猜測(cè)完畢之后，我讓學(xué)生到課文中去尋找答案。通過(guò)這樣的課堂問(wèn)答，學(xué)生的口語(yǔ)能力會(huì)得到一定的強(qiáng)化。

三、開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)

口語(yǔ)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的重要方式，并且口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)可長(zhǎng)可短，也就是說(shuō)，教師可以在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)，也可以在課外開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)。并且，為了提升口語(yǔ)活動(dòng)的效果，教師需要充分激發(fā)出學(xué)生的活動(dòng)積極性，也就是說(shuō)，教師可以讓學(xué)生參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師也可以給學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的口語(yǔ)活動(dòng)，教師還可以在口語(yǔ)活動(dòng)結(jié)束后給學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，等等。教師考慮的方面越多，口語(yǔ)活動(dòng)的效果越好。

例如：在《走月亮》的教學(xué)結(jié)束之后，很多學(xué)生對(duì)月亮還有很深的興趣，因此，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，這個(gè)口語(yǔ)活動(dòng)的主題是月亮，學(xué)生需要寫(xiě)一篇演講稿，演講時(shí)間不能少于三分鐘，但最好不要超過(guò)五分鐘。在活動(dòng)中，學(xué)生需要將演講稿寫(xiě)出來(lái)，自己或者在家人的幫助下錄制演講視頻，并將之發(fā)送給我。這個(gè)活動(dòng)為期一個(gè)星期，在一個(gè)星期之后，我會(huì)將學(xué)生的演講視頻做成視頻集錦，并從中挑選出較好的視頻播放給學(xué)生看。這樣的活動(dòng)形式學(xué)生很喜歡，活動(dòng)效果極佳。因此，教師需要注重口語(yǔ)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)展。

總而言之，優(yōu)秀的口語(yǔ)能力可以讓小學(xué)生更加自信，同時(shí)也可以讓小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)更加精彩。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要給學(xué)生提供口語(yǔ)交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行口語(yǔ)交流，同時(shí)在口語(yǔ)交流中加入自己的思考。如此一來(lái)，學(xué)生不僅能更好地表達(dá)自己的意愿，還能獲得良好的人際關(guān)系。

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湖南省郴州市第四十四完全小學(xué)