新課改背景下高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式探究

杜春泉

摘 要：隨著近年來素質(zhì)教育的大力推行，許多學(xué)校開始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，在當(dāng)前的教育模式中，仍然存在著素質(zhì)教育形式化的問題，導(dǎo)致教育水平難以得到提高。因此，在當(dāng)前新課程改革的背景下，要將高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，首先要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)造能力的發(fā)展，全面提升高中生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);模式創(chuàng)新

引言：新課程改革的目的主要是推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，其主要改革目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和創(chuàng)造，并將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，設(shè)置多樣化的課程教學(xué)模式，開展豐富的教學(xué)課程，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在高中學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)是一門占據(jù)重要學(xué)習(xí)位置的學(xué)科，其知識內(nèi)容具有抽象化的特點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)性也較高，因此在教學(xué)過程中是較為枯燥乏味的。在當(dāng)前新課改的要求下，要將數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，打造活潑輕松的現(xiàn)代化課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（1）課堂教學(xué)內(nèi)容過于枯燥乏味

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)營造的課堂教學(xué)模式較為枯燥，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效率也受到一定的影響。另外，雖然一些教師受到新課改的影響，開始實(shí)行新的教學(xué)方式，但是在實(shí)行過程中由于缺少經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍的不到很好的提高，新課改的教學(xué)理念逐漸的形式化。針對于以上情況，教師應(yīng)該更新自己的教育理念，將課程學(xué)習(xí)與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)模式的創(chuàng)新起到推動作用[1]。

（2）難以發(fā)揮情境教學(xué)的重要作用

隨著新課程改革的推行和實(shí)施，情境教學(xué)法逐漸被應(yīng)用到課堂教學(xué)中，成為當(dāng)前教學(xué)活動中的主要教學(xué)方法。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)老師開始使用情境教學(xué)法，進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。但是由于缺乏正確的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致教師在進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境的過程中出現(xiàn)了一些偏差，營造的教學(xué)氛圍過于僵硬化，無法發(fā)揮情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用。因此，在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，首先要根據(jù)高中生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求，來制定合適的教學(xué)方案，并深入探索情境教學(xué)法的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)出符合當(dāng)前教學(xué)要求的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而發(fā)揮情境教學(xué)法的重要作用。

（3）教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多教師都引入新課程的目標(biāo)和要求，將課程教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致許多教師過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將考試的成績作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致了教師雖然將教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新改變，但是沒有發(fā)揮真正的作用，失去了素質(zhì)教育的意義。通過將考試成績作為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)評價(jià)過于片面，缺少對學(xué)生的客觀評價(jià)，使學(xué)生將提高考試成績作為了主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，忽略了學(xué)生自身思維能力和創(chuàng)新能力的有效發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不具有靈活性，從而失去了教學(xué)評價(jià)的意義。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新模式

（1）高中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)模式的創(chuàng)新

情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)需求，引入一些具有色彩感的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)更加生動形象化，然后通過將課程學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生的知識內(nèi)容的理解和吸收，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行情境教學(xué)前，首先要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)，制定相適應(yīng)的情境教學(xué)模式，保障課堂教學(xué)的順利發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)情境[2]。

（2）高中數(shù)學(xué)合作式教學(xué)模式的創(chuàng)新

在高中教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力也是提高教學(xué)效率的重要方式之一。通過采用合作式的教學(xué)方式，可以促進(jìn)學(xué)生合作團(tuán)結(jié)意識的形成，全面提高高中生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在當(dāng)前新課改的教育背景下，教師要將課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以通過開展多樣的課堂教學(xué)活動，改變當(dāng)前教學(xué)課堂枯燥的現(xiàn)象，通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在合作創(chuàng)新能力得到鍛煉的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。例如，在課堂提出問題后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，找到解決問題的辦法，可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維發(fā)展能力，加深學(xué)生對知識的記憶，提升學(xué)生的合作探究能力。

（3）高中數(shù)學(xué)評價(jià)激勵(lì)體系的創(chuàng)新

現(xiàn)階段，多數(shù)的教師和家長都認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，導(dǎo)致考試成績成為對學(xué)生的主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在一定程度上受到了限制。基于當(dāng)前的情況，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)評價(jià)激勵(lì)體制進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，從多角度對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)分析，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生改正自己的不足，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，并對學(xué)生的表現(xiàn)持激勵(lì)態(tài)度，提高學(xué)生的自我表現(xiàn)積極性，引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。另外，教師應(yīng)當(dāng)把教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反饋進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過教學(xué)評價(jià)來發(fā)現(xiàn)自己的不足，并正確的認(rèn)識自己，在教師的引導(dǎo)下找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：綜上所述，在當(dāng)前新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展成為當(dāng)前學(xué)校的主要教學(xué)任務(wù)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，也要培養(yǎng)學(xué)生的多方面發(fā)展，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及思維創(chuàng)新能力等，推動學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王粉粉.新課程背景下高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探究[D].延安大學(xué)，2016.

[2]王艷玲.新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].信陽師范學(xué)院，2015.