小籃球在小學體育教學中的應用實踐研究

何其照

摘要：繼中國籃協啟動“小籃球發展計劃”之后，小籃球運動重新受到社會各界的關注和認可，尤其是小學體育教育工作者。那么，如何能夠良性發展和推動小籃球運動成為目前要解決的關鍵問題。因此，本文結合實際教學經驗，針對小籃球在小學體育教學中的應用優勢做出分析，并進一步提出相應的應用教學策略，以對小籃球運動在小學體育教學中的發展做出貢獻。

關鍵詞：小籃球;小學體育;實踐研究

前言：

小籃球運動的對象主要面向12歲以下的青少年群體，將成年人籃球運動按照該年段青少年的身心發展規律進行科學、合理、有針對性的修改，使其更符合青少年參與的體育活動。要加深體育教育工作者對小籃球運動的認知，并能全面開展小籃球運動，是確保小籃球良性發展的關鍵因素。基于此，本文作者以自身經驗為例，對小籃球在小學體育教學中的應用優勢進行了分析，并從三方面應用策略做出詳細闡述。

一、小籃球在小學體育教學中的應用優勢分析

小籃球運動的特點對于小學階段學生來說，要比成年人籃球運動更具有優勢，主要體現在以下幾個方面：

第一，完全符合小學生年段的身心發展特點。小籃球運動規則是根據青少年的身高和力量等身體特點制定而成，主要從場地范圍、籃球重量和尺寸、球籃高度等方面，做出定制化縮小調整，使小籃球運動規則和輔助器材更適合小學生身體發育特點和參與能力，有效地較低了小學生在籃球運動方面的運動難度，為該項運動在小學體育教學中的發展奠定了堅實基礎。

第二，符合小學階段學生的注意力特點。小籃球根據青少年兒童的注意力發展規律進行調整，將運動時間合理縮短。使學生能夠在有限的籃球運動時間中，保持注意力高度集中，教學效果比較理想。

第三，符合小學生的興趣愛好特點。小籃球運動提倡友誼、健康和快樂的理念，讓體育項目具有正能量和趣味性。因此，在規則上與成年人籃球運動有著很大差異性，使其更符合小學生年段的性格特點，有利于激發小學生的參與興趣。基于此，小籃球運動真正做到以學生為本的教學理念，從學生的身心發展特點、注意力和興趣愛好等方面著手，為青少年兒童定制出符合其年段綜合特點的體育活動項目，在小學體育教學中具有重要的發展和推廣意義。

二、小籃球在小學體育教學中的應用策略

（一）因人而異，制定針對性教學計劃

小學階段的學生正處于身心發展和素質養成的重要時期，即使年齡相差不大，在學習能力和身體素質方面也存在較大差異。因此，小籃球運動在小學體育教學中開展的過程中，教師要注重了解每個學生的實際情況，真正做到因人而異，即使同一個年齡段的學生，學習綜合素質也各不相同，教師仍要做到區別對待，有針對性的制定不同的教學內容、策略和學習要求，使其教學要求符合每個學生的能力范圍。

例如，在學習原地運球環節過程中，教師可以根據學生的基礎能力和運動表現的差異性，參照預定標準的教學內容，并結合現場學生的表現情況，設計和提出符合學生能力的教學要求。如對于運球技術掌握一般的學生，教師可以要求其完成單手練球的訓練任務;對于運球技術掌握較好的學生，教師可以要求其發展雙手練球的提升技能。通過這種不同技能訓練的不同要求，制定差異性教學內容和計劃，能夠保證每個學生都可以學有所得。

（二）直觀教學法，強化學生的理解能力

小學生對于事物的認知能力有限，主要靠直觀、形象的表現形式來學習和模仿。在小學體育教學中開展小籃球運動的過程中，體育教師應多采用直觀教學法，為學生提供直觀、形象的學習內容。對于小學體育學科來說，示范動作是最直接、形象的教學模式，因此，在小籃球運動開展中，教師要多進行親自示范，并選擇技術掌握較好的學生來演示訓練動作，同時，教師還可以利用多媒體設備來播放動態的教學視頻等進行動作示范;在進行動作示范時，教師要注重全方位示范，包括正面、側面和鏡面等多角度示范效果，也可以通過多媒體技術進行全方位無死角示范演示，遇到較難的動作可以進行定格和放大演示效果;在示范方式上，教師可以合理地進行正確示范和錯誤動作示范兩種示范方式，這樣可以形成鮮明對比，有助于學生對正確和錯誤動作的判斷，加深理解和記憶。

例如，在進行籃球中經典的動作“三步籃”的教學中，為了讓學生更直觀的認識三步上籃的動作要領，教師可以親自示范標準的上籃動作，然后再一次放慢速度和動作節奏進行重復演示，讓學生可以清楚觀察到三步上籃的動作和要領;除此之外，也可以通過多媒體工具為學生演示三步上籃的多角度動畫展示，進而讓學生更清楚觀看該動作的連貫技巧和細節。

（三）趣味教學法，提高學生參與積極性

新課改背景下，趣味教學法成為各學科重點發展的教學方法之一，而趣味性和靈活性也是小籃球教學遵循的基本原則。因此，教師要合理運用趣味教學法才能有效提高學生的參與積極性，更好地激發學生學習和訓練的興趣，提高小籃球教學的成效。在小學體育教學過程中，趣味教學法主要表現在以下兩個方面：一方面是引入游戲元素。游戲是小學生普遍感興趣的話題，根據學生這一年段愛好特點，在小學體育課堂中開展小籃球教學時，教師可以融入一些趣味性小游戲來配合體育教學內容，吸引學生的注意力，提高學生的參與度。

例如，為了訓練學生在運球的靈活性和應變能力，教師可以設計“運球拍氣球”比賽的小游戲，讓學生在運球前行的同時，另一只手要拍打地上排列好的氣球，然后記錄每個學生完成既定線路的時間。另一方面是構建情境教學氛圍。在開展小籃球教學時，教師可以為學生構建熟悉、輕松的情境教學氛圍，如生活情境、故事情境、音樂情境中進行小籃球技能訓練，同樣有利于體現教學的趣味性。

總結：

總之，小籃球運動在小學體育教學中具有極大的應用優勢和意義，不僅符合小學生的身心發展特點和興趣特點，同時，有利于我國籃球人才的培養。基于此，小學體育教育工作者應大力推廣小籃球運動，深入研究和創新小籃球運動的教學策略，提升小學體育教學的質量。

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