初中道德與法治課堂學生自主學習能力培養策略

摘要：為滿足社會發展需要，各中學在開展道德與法治教學活動時，應創新教學模式，引導學生進行自主學習。本文將對自主學習能力的積極意義進行分析，探究自主學習能力的培養策略。

關鍵詞：自主學習;法治;道德

引言：自主學習能力能夠對初中生形成積極正面的影響，提升學生的學習效率，促進其養成正確的學習習慣。基于此，對于初中道德與法治課堂學生自主學習能力培養策略的探究有著重要意義。

一、自主學習能力培養的積極意義

（一）正確的學習習慣

自主學習能力的形成有助于學生在初中階段就養成良好的學習習慣，大部分初中生很難自主產生學習興趣，在學習過程中也很難形成較強的自制力，這使得他們很難集中精力進行學習。通過培養初中生形成自主學習能力，能夠促進學生在初中階段積極主動地進行學習，自主地參與到日常的學習活動中，探索適合自身性格特點以及實際情況的學習方法;從多方面分析學習中遇到的各類問題，進而從多方面進行嘗試探索，尋求最終的解決方案，以提升最終的學習效率。

（二）增強自信

在初中階段，自主學習有助于加強師生間的溝通交流，幫助教師開展各學科的教學實踐活動，逐漸使初中生意識到自身所具備的學習能力，進而建立起學習自信，更好地解決學習過程中遇到的各類難題。自主學習的根本目的不在于促使學生掌握更多的知識，而是激勵、鼓勵、引導學生形成良好的品格以及果敢的意志力，使得學生能夠通過各學科的自主學習感受到切實的成就感，進而提高自信心，進一步增強學習質量、學習效率。

（三）激發創造力

自主學習能力有助于學生在學習過程中積極主動地進行探索，激發自身的創造力。在傳統課堂教學背景下，學生并非教學實踐活動的主體，只能緊跟教師的教學節奏，對相關知識內容進行學習、掌握、了解;由教師決定學生學習哪部分知識，學生很難獲得充分的觀點表達機會，也極難開展自主研究、自主學習活動，這既不利于學生創造力與想象力的發展，也不易于提高課堂教學效率。在自主學習的背景下，學生能夠在各學科的知識領域中盡情探索，充分展現自身的創造力、想象力，拓寬自身的視野與知識的延展面，增強自主學習能力，提高學習效率、學習質量。

二、初中道德與法治課堂學生自主學習能力培養策略

（一）創造自主學習平臺

在初中階段的道德與法治教學實踐活動中，教師應結合課程改革要求，創新教育教學方法，充分意識到自主學習能力的重要性，引入極具創新性的教學活動，在道德與法治的課堂中營造自主學習平臺。具體可以從以下三方面著手，提升學生的自主學習能力。第一、依托道德與法治的教材內容，結合學生的實際條件與發展特點，開展教學實踐活動，但也要注意不能被教材內容所束縛。第二、充分發揮教研團隊集體備課優勢，共同探討出道德與法治課程中各章節課程的教學難點、教學重點，科學合理地對教學方案進行設計，實現分層次教學，激發學生的自信心;在對教學方案進行設計時，要充分考慮不同層次、不同類型學生的實際需求，激發其對于道德、法治的興趣，使其積極主動地探究相關領域的知識。第三、營造趣味性的教學情境，比如，在對部分章節進行講解時可以引入熱點事件，借助時事激發學生對于事件本源的探究欲望，鼓勵學生透過事件的表象追求本質。同時，教師可以設計具有一定趣味性挑戰性的教學活動，緊緊圍繞道德與法治的教學主題提高教學效果。

（一）引導自主學習

自主能力的培養是長期的，在新課改背景下，教師應設定豐富的教學目標，既要教會學生相關知識，也要引導學生學會如何學習。基于此，教師在道德與法治課堂上要創造有利的學習條件，持續提升其自主學習能力。比如，教師可以根據實際的教學內容與學生的認知特點，及時調整教學目標，與學生進行交流溝通，共同制訂自主學習計劃。在計劃的制定過程中，教師還應引導學生進一步明確重點教學內容以及學習難點，使學生能夠大致掌握教材的知識框架，及時記錄學習過程中產生的各方面疑惑，在課前就疑惑的知識點與同學在小組中進行討論，嘗試尋求解決方案。對于未能及時解決的問題，要認真聆聽教師的講解，進而增強整體學習效率。在課堂教學過程中，教師也應仔細關注每位同學，及時察覺到學生所遇到的各類困難，對普遍存在的問題進行集中講解，鼓勵表現優異的學生，并適當地給予每位同學肯定以及正面回應，及時引導學生改正錯誤，激發全班同學的學習積極性、學習熱情。比如，在對法律知識進行講解時，教師可以借助多媒體設備播放法治類節目，引入真實案例增強課堂教學實踐活動的趣味性，進一步提升學生的法律意識。

（二）增強課堂活動的趣味性

傳統的課堂教學模式主要為教師提問、學生回答，教師不會給予學生充足的時間進行自我表達或提問，也不會留出時間引導學生對課堂的相關知識進行反思，這不利于提高道德法治課堂教學的效率。在初中階段，教師應圍繞道德與法治的教學主題豐富課堂活動，逐漸轉變傳統較為嚴肅的教學氛圍，比如，教師可以引入極具趣味性的教學活動，增強課堂教學活動的和諧性，改善教學氣氛，營造交流、合作、共贏的教學環境[1]。再比如，在對法治建設的相關教學內容進行講解時，教師可以組織各小組的學生共同討論以德治國、依法治國，由學生根據自身的知識儲備對教學內容進行討論。同時，教師還可以在課堂上舉辦辯論賽，為學生布置課前資料收集作業并做好辯論準備。通過辯論過程中各類觀點的激烈碰撞，能夠使得各小組學生深入掌握法治建設的相關知識，進一步增強學生的自主學習能力。再比如，在對生態環境保護的章節進行講解時，教師可以組織學生對國內各地區資源的實際情況進行調查研究，以小組的形式對本地區資源利用、資源污染、資源再生的情況進行分析，細化教學主題，充分發揮學生在教學實踐活動中的主體優勢，提高其自主學習能力，提升教學效果。

（三）緊密聯系生活實際

在新課改的背景下，教師需要將初中階段道德與法治的教學內容進行拓展，在確保學生完成基礎學習任務的基礎上，拓寬學生的知識視野，將生活實踐問題與教學內容相結合，利用教學資源，緊貼學生的生活實際，開展教學實踐活動。比如，在課前為學生布置互聯網資料收集的課前作業，在課堂教學活動中可以開展法治快訊播報、新聞發布會等模擬教學實踐活動，加強相關知識學習的儀式感，使得學生能夠進一步了解日常生活與道德法治課程的緊密聯系，向學生普及道德知識與法治常識[2]。在對消費者權益進行講解時，教師可以結合日常生活實例，比如買一送一的優惠活動中，部分商家可能會將不合格、不達標的產品混入其中。教師可以在課堂上再現上述情景，引導學生學會利用合理、合法的法律手段保障自身權益。與此同時，教師還可以借助校外資源，邀請民警、檢察官、法官進入學校向學生宣講法律知識，進一步增強教學實踐活動的趣味性，提升學生的自主學習意識，增強道德與法治課程的教學效果。

結論：綜上所述，自主學習能力有助于初中生形成良好的學習習慣，提高學生自信，激發學生的創造力;通過運用靈活的教學方法，積極創造有利的學習條件，追求課堂活動的趣味性，加強生活實際與教學內容的緊密聯系，有助于培養學生自主學習能力。

參考文獻：

[1]韋福.核心素養下初中道德與法治德育課堂的構建[J].科學咨詢，2020，（36）：191.

[2]張妲.初中道德與法治課堂引導學生自主學習的有效性探究[J].新課程·中學，2019，（7）：8.

作者簡介：

劉霞， 性別：女，出生年1896 ，籍貫到市：安徽省阜陽市 ，民族： 漢，學歷：本科，單位名稱：安徽省阜陽市阜南縣田集鎮中心學校。