初中道德與法治教學中深度學習的實施路徑探索

【摘要】初中道德與法治教學的重點是要求培養學生擁有自主學習思考的能力，調動學生的思維，讓學生具有自身的判斷力和獨具特色的學習方式，進而培養學生可以擁有不斷保持思考、進行批判性學習的能力，而不是形成“書上說的就是對的”刻板學習方式。本文以初中道德與法治教學中深度學習的實施路徑探索為題，了解了該科目的重要意義，提出了相關的改進提升路徑與措施，旨在提升學生解決問題的能力。

【關鍵詞】初中教學;道德與法治;深度學習;實施路徑

引言：

深度學習從一定意義上來說是以學生為學習教學行動開展的主體要素，重點是激發學生學習的自主性，以益于提高教學的效率。在進行初中的道德與法治課程教學時，為了更好的貫徹深度學習的教學理念，讓學生在學習中能夠始終保持思維的活躍性，養成自我判斷的習慣，對于相關道德與法治的知識去試著自己深入探索思考，從而獲得自我學習和問題解決能力的提升。本文試分析了道德與法治課堂開展的重要意義，并提出了在該課堂中開展深度學習教學的相關措施，以益于提高課堂教學效率。

一、初中道德與法治教學課堂開展的重要意義

基于核心素養的“深度學習”課程改革已是趨勢，我們道德與法治學科作為立德樹人的學科主陣地，能夠實現學生在課堂上通過深度學習過程并發展可遷移的知識尤為重要。道德與法治課堂教學有益于提高學生思想道德覺悟以及規范學生的行為習慣，讓學生具有基本的法律素養。基于中國歷史性的慣性思維，普遍認為語數英為三大主科目，而道德與法治科目作為適應時代的新興產物，人們對于其重視程度不夠，不僅影響了學生有關道德、法制方面的思維態度的樹立發展，一定程度上影響著社會秩序的穩定[1]。所以我們要重視道德與法治學科的教學，該學科不僅是時代發展的產物，也是保障學生擁有正確的思維道德、健全的人格、守法規范意識的主要手段，培養學生政治認同、科學精神、法治意識、公共參與的學科核心素養;同時道德與法治學科是一門人文類學科，有助于其他學科順利實施。

二、開展初中道德與法治深度教學的策略

（一）用生活體驗激發學習興趣，利用所學指導解決生活問題，在解決中促進學生能力全面的提升

初中道德與法治學科作為一門人文學科，具有極強的人文精神，因此其教學的出發點要求教師幫助學生聯系生活實際，對生活有所思所感，讓學生能夠主動的進行深度學習，分析探索理論知識的內涵，將理論知識主動應用于生活實際，來解決生活中面臨的問題，以促進學生能力的全面提升。因此為了更好的實現深度學習的教學效果，在進行初中道德與法治教學時，教師可以主動的借鑒取材于生活實際，去引導學生主動發現生活問題，利用所學理論能夠自行解決問題。例如，在學習八年級上《遵守社會規則》這一單元時，教師的說教無法發生作用，如何讓學生產生深度效果，就是要激發學生的生活經驗：自由與規則的生活例子，校園欺凌、民法典等素材，更進一步讓學生能夠有意識的感悟參悟知識點將其帶入到生活實際中，再用所學知識解決生活問題，從而達到深度學習的效果。

（二）學生是學習的主體、課堂的主體，充分調動學生參與熱情

隨著中考壓力增大，教學成績、學生分數再一次對老師的課堂提出了挑戰，老師們為了多講、學生多記，變成了滿堂灌。注重學生的主體地位，即要求教師摒棄以往教學中以自身和所制定的教學計劃為中心，一切按照自己設定好的進度和想法來，不停的輸出理論知識，而不重視學生是否消化理解的教學方式。這就要求教師注重學生的主體地位，分析學生對于知識點的理解和接收利用水平[2]。例如，在學習九年級上《民主與法治》這一章時，為了更好的教學，調動學生學習積極性和參與度，教師可讓學生cosplay：國王治理國家，誰能治理的更好（國王說了算、君臣商量的算、人性化管理、法制化管理）讓學生之間展開積極的交流，教師發揮引導作用，在一旁傾聽做記錄，尋找學生的亮點與不足，然后針對問題設計符合學生水平的課程教學計劃和內容，幫助學生更好的理解吸收重難點知識，潛移默化中調動了學生的學習興趣，便于學生積極的進行深度學習，利與道德與法治教學的進一步開展，以及學生的辯證思維能力。

（三）聽懂不如看懂，看懂不如行通，設計吸引學生興趣的教學體驗活動

在做到教學內容與實際相結合且注重學生主體地位，提高學生參與度的基礎上，還要設計吸引學生興趣的教學體驗活動。道德與法治教育的核心是讓學生充分了解課內知識的同時，適當開展課外活動來增強學生對理論知識的信任度，更好的達到深度學習的效果，同時也開拓了學生的視野，提高了學生對這個社會的認知水平。因此這就要求教師設計吸引學生興趣的教學體驗活動，以便于學生能夠積極參與活動，發散思維，加強各方面能力的培養。例如，為了讓學生對九年級上《中華一家親》這一課有更深體會，結合我校開展的“與四道河子兵地融合”民族一家親活動，體會兵團與地方、民族團結的力量，在中秋節或者端午節時，帶領學生制作月餅或粽子，再送去敬老院、孤兒院等地方去問候，讓學生樹立尊老愛幼的高尚品質，感受同胞互助之情帶給自身精神的升華，讓學生在活動中潛移默化的進行著道德與法治課程的深度學習的效果。

三、結束語

綜上，為了實現學生在道德與法治教學課程中深度學習的效果，就要多多聯系實際生活，注重學生的主體地位，設計吸引學生興趣的教學體驗活動，來提高初中道德與法治的教學效果。絕不能把道法課上成說教課、語言的將軍、行動的矮子。師生都要做知行合一的人，讓我們的道法學科變得有趣、有用。

參考文獻：

[1]李麗.深度學習道德與法治課的路徑研究[J].電腦樂園·信息化教學，2018（3）：67-67.

[2]陳玉兵.”探”中耕耘”究”中收獲——例談初中思想品德深度學習策略[J].教育實踐與研究：中學版（B），2017，000（012）：P.32-33.

作者簡介;尹紅霞（1982.6-），女，漢族，新疆，本科，新疆八師121團第一中學，中學一級，研究方向：初三道法

新疆石河子121團第一中學? 832066