基于“互聯網+”時代背景下的大學英語教學改革與發展

摘要：隨著社會的不斷發展，信息技術逐漸開始運用到各行各業中，這也為傳統高等教育帶來一定沖擊和挑戰。高校傳統英語教學模式無法適應學生發展需要，培養符合社會需求的人才。因此，英語教師要不斷更新教學理念，還要學會運用網絡技術展開英語教學，這樣才能提升英語教學質量與教學效率，為學生奠定扎實的語言基礎。互聯網時代也對英語教師提出更高要求，英語教師不但要增強英語教學能力，還要增加信息技術掌握能力，這樣才能根據學生特點，科學合理的展開英語教學，促進學生綜合全面成長。本文首先分析互聯網對高校英語教學的影響，其中主要闡述對教學模式和學習模式以及教師的影響。其次，提出互聯網時代大學英語教學改革與發展策略，希望可以為英語教學改革提供一些參考意見，從而促進素質教育改革步伐，為學生發展和英語教學進步做出一定努力。

關鍵詞：互聯網;高等教育;英語教學;改革

隨著經濟全球化的快速發展，世界通用語言英語的學習可以為我國提供更多語言人才，也能為經濟全球化發展奠定基礎。高校要不斷加強對于英語學科的重視，這樣才能培養高素質復合型的語言人才。傳統英語教學模式一般是教師講、學生聽，這種灌輸式教學課堂枯燥乏味，不但無法促進學生個性化成長，也不利于培養學生的創新意識、創新能力、實踐能力和思維邏輯能力。因此，如何促進英語教學改革已成為教育工作者重點關注話題。實踐證明，運用互聯網展開英語教學，不但能增加教學的趣味性，培養學生學習興趣和學習熱情，還能吸引學生主動參與到英語課堂中，對學生積極健康成長具有重要作用。教師一定要不斷更新傳統教學模式，學會利用互聯網展開英語教學，這樣才能增加英語教學的質量和效率，為培養高素質語言人才奠定基礎。

一、互聯網對高校英語教學的影響

隨著信息技術的不斷發展，網絡已基本在高校普及，網絡為學生和教師提供更便捷的溝通條件，也使教師和學生獲取信息的方式發生變化。雖然移動終端設備的不斷發展，為人們帶來一定便捷性，但也對傳統教學課堂帶來一定挑戰，教師的教學模式和學生的學習方式都在受到互聯網的影響，甚至教師和學生角色定位也發生一定變化。

（一）使教學模式發生變化

傳統高校英語教學課堂一般采用填鴨式教育模式，教師作為課堂的中心，占據絕對主導位置，學生被動接受信息，還要根據教師的思路，不斷展開思考。但互聯網的興起，逐漸打破傳統英語教學模式，課堂已經不再是唯一獲取英語知識的主陣地，學生可以通過網絡獲取知識和信息，也能通過互聯網下載一些教學資源和學習資料，學生可以隨時利用碎片化時間進行學習，也可以根據自身薄弱點進行針對性學習。教師也開始運用多媒體和互聯網進行教學。并且教師由課堂主導者變為引導者和輔助者，而學生成為課堂主體，教師要尊重學生個性化特點，還要根據學生個性化特點展開科學合理的教學模式。教師要不斷培養學生自學能力、創新能力、創新意識和實踐能力，這對教師和學生都是一個比較嚴峻的挑戰。同時，教師可以以互聯網強大數據資源為依托，不斷拓展英語教學內容，在開拓學生眼界的同時，向學生提供更多豐富的教學資源。并且目前的大學生都是90后和00后，這一代青少年是在網絡環境下成長的，更習慣用網絡獲取信息和知識，而且這些大學生的網絡掌握能力也較強，學生可以完全適應教師用互聯網進行教學，這對教學改革有一定促進作用。

（二）對學生的學習方式產生影響

互聯網不但改變教師教學模式，對學生的學習方式也產生影響。學生由傳統的被動學習變為主動學習，很多學生還會分小組展開合作式學習。互聯網增加學生獲取知識的渠道，也為學生提供更多學習素材。學生可以按照自己的計劃進行學習。這時教師要逐漸培養學生思維能力，這樣學生才能利用互聯網平臺自主的進行學習。同時，云班課、慕課、微課等也為學生學習提供便利，學生可以通過智能手機隨時隨地的進行學習，也可以隨時鞏固知識重點和知識難點。同時，學生可以及時對自身的疑問向教師進行請教，教師也可以在收到提問第一時間通過互聯網對學生進行回饋，增加師生的溝通效率。教師可以通過學習后臺監測學生自主學習情況，并對學生自學中存在的問題進行糾正，但教師要注意不能過多干預學生學習，這樣才能不斷提升學生學習質量和學習效率，使學生積極自主的進行學習。

（三）對教師產生的影響

由于互聯網的不斷發展，衍生一系列教學軟件，教師需要不斷提升信息技術運用能力，才能根據學生特點科學合理的展開英語教學，同時，教師還要不斷提升教學能力，才能適應混合教學模式和分層式教育等到一系列先進教育模式。并且教師還要注意加強與學生進行溝通，這樣才能充分了解學生，促進學生個性化成長。由此不難看出，教師已變成學習的引導者，課堂也不再是學生獲取學習資源的唯一場所，可以說教師在一定程度上處于弱勢地位。教師必須要不斷構建輕松和諧的學習氛圍，才能減少學生排斥心理，使學生積極主動地與教師進行溝通。這樣教師才能不斷更新教學思路與教學理念，為推動素質教育進步而努力。

二、互聯網時代大學英語教學改革與發展策略

想要利用互聯網促進英語教學改革，首先要更新英語教師教學理念，英語教師也要不斷增強網絡教學能力，這樣才能科學合理的展開微課、慕課等先進教學模式，并合理構建網絡教學平臺，促進英語教學改革步伐。

（一）更新教學理念加強網絡技術掌握能力

互聯網為教學帶來諸多便利，很多教師也開始運用互聯網展開英語教學。英語教師要不斷更新教學理念，加強網絡技術掌握能力，才能增加英語教學的有效性，為英語教學改革奠定基礎。首先，高校可以聘請一些網絡技術方面專家，定期到學校進行講座，這樣教師可以不斷接觸到先進的網絡技術知識，也能根據教學需要不斷更新網絡教學模式。其次，學校可以選拔一批優秀年輕教師出國深造，學習西方先進的教學理念和教學策略，這些教師可以在學習之后根據我國國情適當改進教學模式，使這些先進教學模式適合我國學生成長。最后，這些教師要積極參加一些網絡技術方面課題研究，這樣才能不斷接觸先進理念，使自身保持在一定高度。同時教師也要將教學思路傳授給學生，這樣學生才能根據自己需要不斷調整自學思路，這對培養學生實踐能力和創新能力是有幫助作用的。

（二）利用微課展開英語教學

微課是將英語知識點錄制成簡短的音頻或者視頻資料，一般單個的微課時長在十分鐘左右。學生可以根據個人需要，選擇不同的微課進行學習，也能利用微課復習和鞏固英語知識重點和難點。同時，教師還可以通過與學生溝通和交流，發現學生特點，并根據學生意見制作不同的英語微課。微課的時間較短，因此內容量也較小，方便學生下載和傳播，學生可以隨時通過智能手機下載微課內容，也能利用網絡進行微課傳播。學生還可以分小組對微課內容展開討論，并就討論結果與教師進行溝通，這樣教師可以根據學生特點逐漸完善和改進微課內容。目前網絡上有很多英語微課教學內容，但每個高校的學習側重點不同，學生發展方向也不同，教師一定不能依賴網上的微課資源，要根據學生特點自行制作微課內容。但教師可以不斷觀看和學習互聯網中的優秀微課資源，并根據學生需要適當改進這些微課。這樣才會逐漸增加微課的趣味性，吸引學生主動參與到微課制作中，促進學生學習。同時，在學生學習微信課過后，教師也要適當出一些相關習題，考核學生學習狀況，這樣不但方便教師了解學生，還能不斷鍛煉學生實踐能力和聽、說、讀、寫能力。

（三）利用慕課展開翻轉課堂

隨著互聯網的不斷發展，我國引進慕課教學模式，通過慕課可以科學合理的開展翻轉課堂教學模式。所謂翻轉課堂是指學生通過慕課進行自學，并將學習中的疑問在課堂上提出來，學生學習主要在課前自行完成，課堂是教師和學生交流的時間，教師通過與學生溝通和交流，不斷引導學生進行自主學習，而且深入溝通和交流也方便教師了解學生，教師可以通過了解對學生進行因材施教，不斷培養學生英語的聽、說、讀、寫能力。同時，學生還可以通過微課與教師進行溝通，這樣遇到困惑時可以隨時向教師請教，教師可以不斷總結、整合提問比較多的問題，這樣可以在課堂上有針對性的進行溝通交流。我國實行翻轉課堂教學模式已有一段時間，但慕課為學生線上學習提供平臺使翻轉課堂可以有效開展，而且慕課中有很多國內外優秀教師的教學視頻，學生可以根據發展需要自行選擇學習，雖然目前國內各高校的教學視頻沒有全部上傳到慕課中，但已有一部分教育工作者開始重視慕課的開發與使用，慕課也在不斷完善，因此，教師要重視不斷更新慕課內容，這樣才能根據時代發展需求，不斷調整教學策略，這樣學生才能不斷適應學習節奏，成長為高素質復合型人才。

（四）構建和完善網絡教學平臺

高校可以構建學校內部英語學習平臺，學習平臺中要有教學模塊、知識考核模塊、溝通交流模塊等等一系列模塊，學生完全可以在網絡平臺中進行自主學習。教學模塊中要有一些英語知識重點和知識難點，學生可以根據個人需要選擇鞏固復習內容，也可以提前自學英語教材，同時，教學模塊中還要有一些英語拓展內容，學生可以根據自身需要選擇性學習。知識考核模塊中要有單元考核和全真模擬考核，學生可以通過單元考核檢驗英語單元學習情況，根據全真模擬考核全面檢測英語學習狀態，同時，網絡平臺可以記錄學生考核情況，并不斷向學生推送考核中出現錯誤的題型，方便學生不斷鞏固練習。溝通交流平臺要方便教師和學生間的溝通，學生和學生之間也要有溝通渠道，這樣學生可以根據自身狀況選擇與學生或者是教師交流。同時，學生還可以向教師提供一些意見，通過教師和學生不斷努力完善英語教學平臺。教師也可以查看學生考核情況，并根據錯誤較多的問題制作一些針對性訓練微課內容，學生完全可以通過網絡平臺不斷提升自身學習能力和實踐能力。

三、結語

隨著素質教育的不斷推進，互聯網也逐漸走進教學課堂。高校英語教學模式逐漸發生變化，但英語教師在進行教學改革時，一定要注意尊重教學主體，這樣學生才能積極快樂成長。并且英語教師也要學會利用先進教學工具，增加教學趣味性，這樣才能不斷優化和整合教學資源，推動素質教育發展。各行各業發展都需要語言人才的支持，只有當代大學生都掌握世界通用語言英語，才能與其他國家進行無障礙溝通交流，更能在交流中逐漸引進先進技術和先進思想，促進國家發展和社會進步。

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作者簡介：

韓陽（1978—），男，漢族，吉林長春人，吉林建筑大學 英語碩士，講師，從事英語語言文學研究。

基金項目：吉林省教育科學規劃課題《“互聯網+”時代背景下大學英語教學改革與發展研究》，課題批準號：GH16302。