高校音樂教育面臨的現實問題及改革

羅茗文

摘要：隨著社會發展進入信息化，高校教育也呈現出日新月異的局面，國家教育部門對高校音樂教育越來越重視，但高校在音樂教育方面存在一些問題，這些問題的存在對高校音樂教育的發展較為不利。文章通過分析高校音樂教育面臨的前沿問題，提出一些針對性建議，以促進高校音樂教育的發展。

關鍵詞：高校音樂教育;前沿問題;出路

文獻標識碼：A

一、高校音樂教育現狀

國家正在大力推進教育改革，實行素質教育。音樂教育作為素質教育的重要組成部分，國家教育部門高度重視高校音樂教育工作，各高校也非常重視本校的音樂教育。國家教育部門組織的關于藝術科研課題的申報，要求參加的人數逐年增多。高校音樂教學作為培養音樂人才的主要場所，對社會音樂藝術的發展也具有深刻的影響。為了考察全國高校的音樂教育工作，關于音樂的各類比賽也越來越多，如教育部負責籌辦的兩年一次的全國高校音樂本科學生基本功大賽;全國青年歌手比賽也確定為兩年一屆;各高校自行組織的各類音樂比賽等。上述這些項目的舉辦都反映國家教育部門對高校音樂教育工作的重視，同時從側面反映了國家教育部門對高校音樂教育的考察，促進了各類高校進行音樂教育改革與轉變辦學思路等一系列工作的發展。但實際當中獲得進步的高校只占少數，很多高校仍然沒有獲得全面的發展，所以高校音樂教育面臨許多需要解決的問題。

二、高校音樂教育存在的問題

（一）高校學生音樂基礎方面。

現階段，我國音樂高校的招生是考察全面范圍內的音樂知識重點，但各省市確定的音樂考試重點不同，從而使得全國范圍內的音樂知識結構不同，各省市明確的音樂知識不一致，部分省市所確定的音樂考試知識較為簡單。隨著我國高校數量日漸增多，音樂院校也越來越多，學生的音樂素質具有很大差別，有的學生音樂基本功比較扎實，而有的學生音樂基礎知識甚至一無所知。面對這種音樂基礎參差不齊的學生，教師要按時完成學期教學任務，所以難以做到因材施教，致使部分音樂基礎差的學生產生厭學思想，挫傷了這些學生的學習積極性，音樂學習成績越來越差。特別是對于音樂實踐活動，雖然全體學生都經過了刻苦練習，但對于音樂基礎差的學生來講，仍然存在許多不足，所以在比賽場上缺乏必要的自信心，存在很大的思想壓力，頻頻出現錯誤，導致比賽成績不理想，進一步影響了這些學生的成績。

（二）高校音樂教育課程設置方面。

音樂課程設置對高校的音樂教學質量具有重要的作用，課程設置合理，可以提高學生的素質。當今大多數高校在音樂課程中還是選擇使用傳統的課程教學模式，在專業的音樂教育中一般都是一對一的模式進行教學。在音樂藝術課程的教學中一般都是根據其他機構的音樂教學模式照搬過來的，并沒有考慮到自己院校的特點和教學目的的需要。課程沒有創新，而且課程結構設置不夠科學，不能真正的適應學生的需要。在實際教學中，注重音樂的教學，忽視了學生的專業特色，沒有把大學音樂教育與專業教育的融合起來。課程的設置是影響高校教學水平的原因之一，因此，在課程設置和內容改革上是高校音樂教育改革中需要注意的部分。

（三）高校音樂教育理論方面。

在一些高校中，很多教師認為音樂教育的重點應該是理論知識的傳授，所以致使音樂教育與實踐脫節。在事實中，只有理論傳授與實踐應用結合在一起，才能不斷提高教學質量，才能促進學習教育的發展。如各種形式的音樂基本功比賽，重視考查學生理論知識應用于實踐的能力，有涉及全面音樂知識的理論筆試，也有重視學生實踐能力的考試科目，如器樂演奏、聲樂演唱等。音樂專業的學生既要考察他們的讀譜能力和演唱技巧，也要考查他們的文化功底等;考試中不但要考察理論知識，也要考察各項音樂技能。各高校在音樂教育中要重視培養學生理論聯系實際的能力，這樣才能不斷促進學生進步，學生登上舞臺才能表演自如，展現優秀風采，更好的將自身的音樂才能展現在人們面前。

（四）高校音樂教育理論課堂氣氛方面。

在高校音樂專業的課程當中，表演科目主要有各種樂器和舞蹈、演唱等，理論課程具有多種科目，如史論課程、音樂基礎、作曲理論、視唱練耳等。這些理論課程和音樂知識點，不少教師在實際教學中重視運用“讀”的能力，很多時間都在課堂上照本宣科，缺乏創新，沒有發揮，缺少自己音樂學習過程中的體會和觀點，和學生互動不夠。這種學習方式使學生厭倦，本來應該活潑的課堂氣氛變得沉悶，學生也懶得發言，打擊了學生學習積極性，教學效果可想而知，音樂教育很難獲得發展。因此要求在教學中，要強化音樂教學師資力量 。俗話說“名師出高徒”，也就是說在教學中除了學生自身的悟性和努力程度外，教師的質量是決定音樂教學水平的關鍵。教師要改變教學方法，運用具有時代氣息的教學手段和工具，切實了解學生的需求，和學生形成互動，使音樂教學充滿活力和吸引力，使課堂氣氛變得輕松，使音樂課堂成為學生向往的地方。

三、高校音樂教育發展策略

（一）國家需制定統一的考試標準。

要提高學生的音樂能力，單單靠音樂理論考試大綱是不夠的，只有充分利用音樂實踐活動才能達到這一目標。在音樂專業招生中，一定要重視招生的質量，嚴把學生入門質量關，才能不斷提高學校的聲望。最近幾年，在招收外省市的學生時，設置的樂理和視唱練耳兩科考試內容都過于簡單，導致所招學生雖然主項成績很好，但基礎理論水平不足，有的學生甚至從零開始。而教育部對全國范圍內自主招生的音樂理論課程考試統一設置，可以使學生質量相差無幾，在一定程度上提高了招生質量。音樂專業基礎必修課可以為學生在以后的專業學習中打下堅實的基礎，只有具有牢固的音樂基礎理論知識，才能輕松應對專業學習，同時為音樂教師今后的教學工作提供了依據和參考。

（二）課程設置要面向社會需求。

培養學生深厚的音樂修養，重點要求學生必須具有堅實的文化基礎和音樂素質，在目前高校的音樂教育課程設置上，大一和大二都安排了大量的文化課，就是為了加強學生的文化底蘊。在大學學習期間，很多學生只重視學習專業技能，而忽視了音樂理論的學習，大部分學生只有在上專業課時表現積極，其余時間則非常隨便，放任自己，隨波逐流。為了應對這一狀況，高校需要調整課程設置，根據學生的實際情況，安排專業理論課，培養學生學習音樂基礎理論的興趣。可以在大學四年當中貫穿音樂基礎理論課，分散原來安排在前兩年的文化課，可以使學生在大一和大二期間更加專注于音樂基礎課的學習，根據學生的實際情況安排課程，可以靈活設置教學內容，應該考慮學生的未來發展，以發展的眼光考慮學生未來的職業需求，在學好音樂知識的同時，還要考慮社會需求，結合專業教育，為學生未來進入社會就職打好基礎。由于學生的學習與社會的實際要求相符，所以高校音樂教育就會蒸蒸日上，得到社會各界的大力支持。

（三）改革教學模式，提倡開放教學。

現代派提倡的開放教學模式是不斷發展的，并不是一成不變的，與社會的進步緊密相聯，社會的進步，會促進開放教育模式的不斷發展，教師對教育的認識得到了改變，教師的教學思想、教學方法在此氛圍中不斷得到充實和更新。高校音樂教師除了具備一般音樂教師所具備的專業能力和素質外，還要求教師具有敏銳的洞察力。高校音樂教師要不斷地更新教育觀念，不斷地提高自身專業素養和業務水平，不斷地豐富教育教學經驗和豐富的音樂理論知識。通過加強對教師的培訓學習、拓寬教師的文化知識和教學方式來提升教師團隊的力量，同時通過建立教師評價體系增加教師之間的競爭。教師要走出校門，學習先進學校的辦學經驗，研究成功教師的教學成果;到經濟發達地區參加名師的講座，認識當前世界教育發展情況，聽取全國教育模范的報告，接受新型教育觀念，使自己不斷獲得發展和進步。教師在實際教學過程中，積極運用開放教學模式，完美詮釋先進的教育理念，將先進的知識體系教給學生，使學生更加佩服自己，所謂“聽其師，信其道”，使學生更加樂于接受教師的教誨，進一步提高學習興趣。

（四）豐富教學形式，提高學生興趣。

在高校中，音樂專業的學生只是依靠課堂教學肯定是不夠的，豐富多彩的課外實踐活動，不但可以提高學生的專業水平，而且可以豐富學生的視野，使學生的專業素質得到提高，使學生樂于學習音樂。在過去的很長時期內，高校的音樂教學模式沒有得到更新與改變，在這種情況下，學校領導也沒有認識到音樂實踐活動的重要性，所以忽視了音樂課外活動的指導和利用。只有充分發揮學生的主觀能動性，利用課外實踐活動，提高學習興趣，才能不斷促進學生的全面發展。

1.要認識到單科專業知識的缺點，不受單科專業的限制，考慮音樂教育的長遠發展，為國家培養實用人才。在音樂教學當中引進器樂就是一大創新，讓學生學習一些簡單的樂器，如笛子、古箏等，表現優秀的學生可以進一步培養，擴大音樂教學的影響力，滿足社會的需求，提高學生的音樂技能，促進學生的全面發展。如在2010年全國音樂本科學生的基本功大賽中，器樂是一項必考科目，反映器樂教學的重要性。

2.可以在實際教學中成立多種多樣的音樂課外活動小組，如合唱隊、舞蹈隊等，再有參加地區舉辦的各類音樂會等，也可以提高學生實踐能力。這種教學模式不但可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新力，而且可以促進學生個人特長的發展。所以高校的實踐活動，不但可以使本身的音樂教育得到改觀，還可以創造濃厚的音樂學習氛圍，提高學生的就業率。

四、結語

我國現代的發展趨勢和需要，對音樂提出了更高的要求。如何提高音樂的教學水平是現代高校音樂需要重視和考慮的。在高校音樂教育的改革中，不僅需要發揚傳統優勢，同時還需要引進新的教學內容和教學方式以豐富充實現代高校音樂教學。總之，國家長期重視高校的音樂教育發展情況，雖然各高校的音樂教育存在很多不足，但我們應該正視問題和困難，正確認識前進道路上的艱難險阻，勇敢地去面對，不斷創新思想，銳意改革，開創我國音樂教育的發展之路，促進音樂教育的穩定健康發展。

參考文獻：

[1]胡家玲.高校音樂教育的實踐性探析[J].民族音樂.2010（04）

[2]賈冬.論普通高校公共音樂教育課程的“通識”屬性[J].漯河職業技術學院學報.2011（01）

基金項目：蘭州財經大學2019年度高等教育教學改革支持項目（LJY2019-28）