新媒體環(huán)境下新聞專業(yè)課程思政建設(shè)路徑

摘 要：新聞學(xué)專業(yè)課程中蘊(yùn)含著豐富的思想政治內(nèi)容，新媒體環(huán)境下信息數(shù)量激增，信息泥沙俱下，選擇不當(dāng)在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，因此專業(yè)引領(lǐng)顯得尤為重要。新聞學(xué)專業(yè)課程應(yīng)將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的修訂、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，利用新媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，拓展課程思政教學(xué)內(nèi)容，建立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新媒體；課程思政；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G210 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2020）07-0219-02

一、引言

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》，再次強(qiáng)調(diào)了高校專業(yè)課程同樣應(yīng)具有育人功能，在專業(yè)課程中也要開(kāi)展思政教育，對(duì)高校思政教育有重要的導(dǎo)向作用。

二、新聞理論課程思政的重要性

在新媒體時(shí)代，技術(shù)飛速發(fā)展，人們獲取信息的方式更加便捷多樣。大量的信息以前所未有的傳播力和影響力深入國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及社會(huì)生活的方方面面。面對(duì)泥沙俱下的海量信息，學(xué)生如果沒(méi)有形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，缺乏堅(jiān)定的理想信念和家國(guó)情懷，很容易被虛假的、消極的甚至別有用心的信息蒙蔽，繼而在認(rèn)識(shí)上走入歧途，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)青年人的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

新聞理論課程思政建設(shè)的目的是，以新聞理論課程教學(xué)過(guò)程中的思政教育和價(jià)值引領(lǐng)為核心，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。新聞專業(yè)課程和思政內(nèi)容本身就有很多相互融通的地方，因此在日常教學(xué)中，新聞理論課程教師在講授專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論的時(shí)候，可以自然地將思政教育元素傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思政教育。

三、新聞理論課程思政的實(shí)施路徑

新聞理論是新聞學(xué)的理論基礎(chǔ)部分，是新聞采編專業(yè)的重要理論課程、骨干課程。開(kāi)設(shè)新聞理論課程的教學(xué)目標(biāo)有3個(gè)：第一，使學(xué)生了解并掌握新聞理論的基礎(chǔ)知識(shí)和重要概念；第二，培養(yǎng)學(xué)生的理論概括和思辨能力；第三，使學(xué)生能夠初步運(yùn)用所學(xué)的理論觀察、分析當(dāng)下的新聞現(xiàn)象和具體案例。在課程思政的大背景下，重新修訂教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，利用新媒體技術(shù)，將課程思政的內(nèi)容貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

（一）重新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，融入思政內(nèi)容

從新聞專業(yè)的媒體屬性、培養(yǎng)新媒體人才入手，重新設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，注重課程中思政內(nèi)容的融入。新聞理論課程作為新聞專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程，必須承擔(dān)思想引領(lǐng)的任務(wù)。在知識(shí)講授過(guò)程中，注意將思政內(nèi)容作為課程的主體導(dǎo)向，將價(jià)值觀的樹立、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)的培育作為教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)講授、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)相融合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新追求。

2020年初新冠肺炎疫情暴發(fā)，每天各大電視頻道以及網(wǎng)易、新浪等媒體平臺(tái)都在實(shí)時(shí)報(bào)道疫情進(jìn)展，然而期間也有不少人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道制造發(fā)布謠言，誤導(dǎo)公眾對(duì)疫情的認(rèn)識(shí)和防護(hù)。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以在講授新聞理論中的新聞?wù)鎸?shí)性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，結(jié)合案例引導(dǎo)學(xué)生在新聞創(chuàng)作時(shí)堅(jiān)持真實(shí)性原則。在全媒體時(shí)代，人人都可以發(fā)聲，但是要有起碼的媒介素養(yǎng)，不能造謠傳謠，要在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上及時(shí)準(zhǔn)確地傳播信息。疫情期間，新聞理論課堂可以鎖定“抗疫焦點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操守、思想信念、新聞敏銳和專業(yè)技能。

（二）創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，使思政內(nèi)容貫穿教學(xué)全過(guò)程

新聞理論作為一門理論性比較強(qiáng)的課程，如果按照課本章節(jié)編排講授，容易平鋪直敘、枯燥乏味，教學(xué)效果可能會(huì)大打折扣。要優(yōu)化教學(xué)效果，就要讓學(xué)生感興趣，將學(xué)生在課堂上的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。教師在備課的時(shí)候，可以打亂課本的原有章節(jié)，以專題的形式整合課程，某些重要章節(jié)可能包含兩三個(gè)不等的專題，不太重要的章節(jié)則不設(shè)專題。而每一個(gè)重要的專題都應(yīng)導(dǎo)入案例，而且是當(dāng)下最鮮活的案例。在實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)，新聞理論課程專題是一種行之有效的思政路徑，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新聞理論專題知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生通過(guò)官方媒體APP、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)公眾號(hào)、媒體公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)意見(jiàn)領(lǐng)袖關(guān)注世界大事和身邊動(dòng)態(tài)。教師可以將同學(xué)關(guān)注的內(nèi)容與課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)最新案例分析、分組討論、開(kāi)放式下結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)新聞現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和思辨能力。

首先在講授新課前，給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們尋找和課程專題相關(guān)的案例，帶著思考進(jìn)入新的課程。課堂上講授專題并且對(duì)案例進(jìn)行分析，使學(xué)生分組討論專題內(nèi)容，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在講到一些重要的專題，如新聞價(jià)值、輿論引導(dǎo)、新聞職業(yè)道德等內(nèi)容時(shí)，不僅要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、尋找相關(guān)案例，在課上講授知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合典型案例分析，和學(xué)生討論，而且課后會(huì)留下相關(guān)的專題作業(yè)，使學(xué)生暢所欲言、寫下自己的觀點(diǎn)和想法，老師會(huì)進(jìn)行批改，在下一節(jié)課上集中點(diǎn)評(píng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將馬克思主義新聞?dòng)^、正確的輿論觀、媒介素養(yǎng)等既屬于新聞專業(yè)內(nèi)容、又具有思想政治教育作用的內(nèi)容潛移默化地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力回答好“立德樹人”的根本問(wèn)題。

（三）新媒體技術(shù)助力，使課程思政水到渠成

新媒體環(huán)境下，信息技術(shù)迅速發(fā)展。新媒體的本質(zhì)特征就是互動(dòng)性，這一巨大優(yōu)勢(shì)能使學(xué)生迅速地參與其中，形成嶄新的學(xué)習(xí)與生活方式。相比之下，傳統(tǒng)的課堂模式已不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求。新聞專業(yè)是和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的專業(yè)，要時(shí)刻關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)和社會(huì)新聞。傳統(tǒng)的教學(xué)方式簡(jiǎn)單便捷，教師講授的內(nèi)容具體且深刻，能夠帶領(lǐng)學(xué)生跟隨教師的思路一起思考，但是課堂上師生互動(dòng)性差，缺乏交流。如今教師要充分利用新媒體技術(shù)，打造線上線下相加、課內(nèi)課外互補(bǔ)的新型教學(xué)方式，在課上講授知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課下通過(guò)線上平臺(tái)如微信群、QQ群進(jìn)行交流互動(dòng)，為學(xué)生答疑解惑。[2]同時(shí)在課堂上也利用多媒體，為學(xué)生展示當(dāng)下最熱點(diǎn)的新聞或最貼近新聞專題內(nèi)容的影像作品，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)新聞專業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而堅(jiān)定文化自信、講好中國(guó)故事。

另外非常重要的一點(diǎn)是，在新聞理論課程學(xué)習(xí)中，努力不斷地提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使其能夠甄別真實(shí)有效信息。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，每時(shí)每刻出現(xiàn)的信息多如牛毛，在這樣的信息選擇困境下，在諸多的信息中選擇有效信息變成了一件極其困難的事情。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，面對(duì)海量的信息，往往難以分辨哪些是真實(shí)的、哪些是虛假的，一些看似是假新聞的信息其實(shí)是真實(shí)事件，而一些“言之鑿鑿”“有圖有真相”的信息卻是謠言。

尤其是在涉及國(guó)家、民族、社會(huì)制度、職業(yè)道德、專業(yè)操守等內(nèi)容的時(shí)候，老師要在講授課程內(nèi)容時(shí)，關(guān)注官方媒體動(dòng)態(tài)，研究公眾號(hào)的深度信息，對(duì)比意見(jiàn)領(lǐng)袖、網(wǎng)絡(luò)“大V”的不同說(shuō)法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)甄別虛假信息、正確看待國(guó)外媒體對(duì)我國(guó)的負(fù)面新聞報(bào)道、以理性的心態(tài)看待社會(huì)中發(fā)生的陰暗、讓人絕望的事件等，培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)主流是趨向陽(yáng)光的、正能量的，制度不同，新聞報(bào)道所堅(jiān)持的原則也會(huì)不同，背后會(huì)有很多政治性的因素。教師要教會(huì)學(xué)生以更加專業(yè)、客觀、寬容的態(tài)度看待世界，更加陽(yáng)光、正能量地進(jìn)行自我發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

新聞理論作為新聞學(xué)專業(yè)中非常重要的理論課程，蘊(yùn)含著豐富的思政內(nèi)容。在課程教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)融入思政內(nèi)容，使思政內(nèi)容貫穿教學(xué)過(guò)程，運(yùn)用全媒體豐富授課形式、深化思政內(nèi)容，通過(guò)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，建立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)的課程思政學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)的育人效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 習(xí)近平.全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

[2] 沈春娥.淺析新聞專業(yè)類課程開(kāi)展思政教育的途徑[J].西部廣播電視，2019（2）：67.

作者簡(jiǎn)介：王靜（1976—），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，研究生，碩士，講師，研究方向：新聞實(shí)務(wù)。