理科教師核心素養教學關鍵點

閆洋洋

摘 要：核心素養是新時代教師教學的主要教學目標，培養學生開闊思維的主要渠道就是加強各科目的學習。通過鍛煉思維能力，進而能夠使其它科目課程的應用學習能力加強起來。教師主要要做到培養學生的素養能力，對各科目的課程進行教學實踐。因此，作為新時代的教育工作者應當從一開始就對核心素養的理念進行深入了解，將培養學生核心素養的實踐方案提出來。

關鍵詞：核心素養;教學目標;培養

一、在教學中滲透學習的方法和思想

對各個科目進行教學時，應當著重引領學生們去主動學習，理解習題意思，也可以將學習和生活相結合起來，要有邏輯性。在教學中，要做到循序漸進，讓學生們逐漸形成有思維和解決問題的能力。在知識的海洋中滲透出理性思維，在探索問題、解決問題的過程中將答案揭曉，使學生在學習和掌握相關的知識點時，并且將這些知識點運用到后面的學習當中，充分發展學生學習的遷移能力，使各知識點、各學科之間相互聯系起來。人的記憶力有限度，但是只要掌握了學習方法與技巧，就能夠使知識永遠留在自己腦海中，并且受益無窮。

二、培養學生的思維能力

在教學過程當中，我可以正確的使用教學的新模式，給學生們營造出好的平臺發展自己的思維能力。思維能力的發展是需要平臺的。引導學生們自己主動的發現并提出問題，然后解決問題，這樣才能夠更進一步的將學生的思維能力釋放出來，也能夠將學生的思維能力提升起來。凡是學生們能通過自己的努力而學到的知識，就放手讓學生自己學習，但凡是學生通過自己的思考就能夠解決的問題，就應該讓學生自主思考，把學生當成一個個體也可以當做一個主體，宗旨就是讓學生學會自己主動學習，主動研究探索。這樣即給了學生們自己主動學習的時間與機會，也鍛煉了學生的思維能力，也給了學生充足的時間去發現以及解決問題，也能夠自己化壓力為動力，從剛開始的被動學習到最后善于思考，發展學生的思維能力。

三、引導學生找規律分析解決問題

在教學中，指導學生可以將生活中發現的問題用自己學到的知識去解決，也能夠向學生證實學習是真的很重要，生活中無處不在是我們學習過的知識，用自己學到的知識去解決問題也是一件很快樂的事情，也能夠將學生學習的積極性和興趣調動起來，解決問題的能力也能夠得到提高。另外，在各科教學當中要培養學生的好奇心以及培養其動手解決問題的能力，促使學生的素養得到飛速的提高。

1.要有理科思維

如何有理科思維？首先要對有規律的東西感興趣，喜歡用自己的思維能力去解決一切問題。對某些問題如果做不出滿意答案，那么就果斷放棄，不浪費時間。面對感情時也更理智，執著周期也比文科生短。面對問題更加冷靜執著，對自然科學更熟悉，對習慣于去追求問題的本質，善于在繁瑣的問題當中找出問題的共同性，然后將不同的題目貫通起來。可以簡單的分成了三塊：分類、分析、評估。

2.要有理科邏輯

思維能力的訓練是有目的有計劃的，人類的天性對于思維能力是很有影響力的，而后天的訓練以及教育方式對思維能力的影響力更大。提高以及改善小孩的思維能力主要是可以通過訓練思維能力而達到。可以通過接觸到一件新鮮事物時，使它們擺脫舊方法，善于運用新方法。也可以將所有感知到的東西通過一定的標準聚集起來，從而增強學生的創造性思維。也可以循序漸進的進行訓練，這種方法對于學生的思維是有很大益處的，在思維的基礎上借助邏輯推理的形式將結果推理引導出來。再就是對任何事物提出疑問，從不同的角度和方向去觀察，不管是第多少次接觸觀察，都要詢問問什么，并養成質疑習慣。也可將大家組織起來成一個大團體，大家彼此交流，將大家的意見互相交流一下，提出意見大家分析，提出問題大家解決，互幫互助，從而使思維能力大大提高。畢竟每個學生性格不同，觀察問題的角度不同，分析問題以及研究的方式都各有不同，解決問題的方式也不同，可以通過對比和比較，學習借鑒他人思考問題的方式，讓自己的思維能力得到改進，優化自己的不足，變得更完美。

3.要有理科能力

在理科學習中，分為兩大塊知識，陳述性以及邏輯性，陳述性的知識是需要反復的去記憶，而邏輯性的知識是需要弄懂了再進行推理，而且邏輯性的知識是需要每次都弄清楚，不然今日復明日，明日何其多，掉一點或者累積多了就聽不懂了。假如學生在學習理科知識時，不懂得將學過的知識進行分類，按照陳述性的方法進行學習，是很難有突破性進展的。對于分類能力很強的學生，他們做作業的效率也高得多，懂得對不同作業進行分類，不會死做題，能夠平衡的使用左右腦。如何培養，可以通過生活中的現象去向學生提問，比如物品擺放位置，為什么要這樣擺放？是按照什么順序排序的？也可從具體到實物，講到知識點，然后再講到邏輯性，這樣更方便逐漸提升學生的能力。分析能力提高增強后，會更善于分析問題之間的共同性，考到了哪些重點和知識點，在聽講的效率上也更突出，學會提前預習功課，將自己需要在課堂上著重聽的內容標注出來。能力強的學生會分析，從課堂筆記中也可以看出來，老師講的內容是否需要記錄，怎么樣記錄更快，才能跟得上節奏，會學習的學生在各個方面更突出。在考試時，學生拿到試卷后會首先閱卷一番，評估一下如何合理安排時間，不會做到時間不夠或者考試時間剩余過多，能夠充分的的利用到每一點時間。家長以及教師也要給學生灌輸時間就是金錢，不要浪費每一秒。教會學生學會比較，抓住重點，比如考前的復習，重點復習哪個模塊才能讓成績更突出更優秀，在不重點的模塊就不浪費時間。

小結：教師培養的核心素養總結一下就是文化以及能力素養，也是文化素養處理問題的一種教育方式，它的養成不是一段時間的事，應當在長時間的觀察以及思考學習當中慢慢積累沉淀。通過學習促使學生樂于其中自愿探索學習中的奧妙，從而養成善于尋求真理的高品質。

參考文獻

[1]胡書英.基于學生核心素養的教師教學方式的轉變[J].教育科學論壇，2016（20）：12-14.