探究性學習在高中生物教學中的實施策略

王詠梅

摘 要：新課改后明確指出，高中生物要以學生的自主探究為主。正處在高中的學生，已經逐漸形成了自我思考和選擇的意識，基本已經可以合理的選擇自己的學習方法了。教師在進行日常教學時，應當與時俱進順應課改要求，教師應將傳統的“老師臺上講，學生臺下聽”的教學進行改進，要讓學生互動起來，形成良好的學習氛圍，這樣才能調動起學生的學習積極性。

關鍵詞：探究性學習;高中生物;實施策略

高中學生的思維基本已經健全，教師應提倡學生進行探究性學習，強調積極探究問題的起因，在自主探究中尋找問題的答案，全面提升學生發散思維，教師還應讓學生成為課堂的主導，全面調動學生學習生物的積極性，不斷提升生物課堂的效率。

一、激發學習生物的學習興趣，為探究性學習打好基礎

經過長期的教學研究發現，學生在進行學習時，會非常愿意學習自己感興趣的知識。因此，教師在進行高中生物教學時，一定要主動探究科學的教學方法，來激發學生的學習興趣，讓學生在學習生物時，發現生物的趣味。教師還應當積極的輔助學生，加強學生的學習興趣，不斷提高學生的觀察力。教師要不斷的探究自己的教學方法，讓學生喜歡上學習生物，一旦學生對生物提起了興趣，學生就會主動進行探究學習了。

例如，在進行《環境因素對光合作用的影響》的講解前，教師就可以先讓學生進行自主探究，看一看那些因素可以對光合作用產生影響，通過自主探究，學生就會產生許多問題，如：光的強弱是否能影響植物的光合作用？二氧化碳的濃度是否能影響光合作用？水的多少是否能影響光合作用？環境的溫度是否能影響光合作用？等等疑問都會出現，這時疑問的產生會大大增強學生的學習興趣，教師應當抓住學生的學習興趣，帶領學生一起進行實驗探究，將這些疑問一一進行驗證。通過，教師和學生的實驗探究，發現光的強弱、環境的溫度、空氣中的二氧化碳濃度、空氣中的濕度都可以影響植物的光合作用。通過學生為主教師為輔的探究，終于知道了那些環境因素會對光合作用產生影響。因此，教師在進行生物探究時，一定要讓學生先對知識感興趣，這樣學生才會主動進行知識的探究，學生的生物才會越來越好。

二、掌握探究性學習技巧和方法，為高中生物鋪平道路

隨著社會的快速發展，國家對人才的需求也有了更高的標準，不僅需要個人能力突出專業性強的人才，而且還得有獨立思維可以進行自主探究的高效人才。教師在日常的生活中，應當多為學生今后考慮，要讓學生學會自主探究的學習方法，為以后的學習和生活鋪平道路。為此，教師應當先讓學生充分了解自己以后的發展方向，增強學生的自主探究學習意識，培養學生大膽猜想思考的能力，要讓學生敢于提出質疑，這樣才有利于成長。教師也應摒棄只學習課本內容的傳統思想的束縛，教師應學會擴展課外知識，為學生創設更大的想象空間，主動引導和激勵學生要勇于突破自己，教師還應不斷學習先進的教學方法不斷完善自身的專業能力，做好學生堅固的護盾。

例如，在進行“生物組織內的糖類脂肪與蛋白質的檢測試驗”時，教師就可以先讓學生進行自主探究和大膽的猜想，然后教師就可以引導學生開始進行實驗驗證，通過驗證的結果來證實猜想是否正確。通過這個實驗，教師就可以引導學生，再進行生物實驗時，大膽的猜想是必不可少的，它既為你指明了試驗方向，而且還讓你的自主探究有了目的性。通過這樣的實驗，不僅會不斷增強學生自主探究的能力，而且還可以增近師生的關系，為今后生物的高效課堂鋪平了道路。

三、加強生物知識的總結和引導，讓探究性學習更高效

在進行高中生物的實驗和學習時，學生往往當時明白的實驗的現象和原理，過后就將實驗的細節給忘了。因此，在進行高中生物的學習時，教師一定要讓學生學會記錄和總結，這樣學生今后生物的探究和學習才能越來越準確，越來越高效。教師可以通過預留課后作業來鞏固知識點，這樣不僅可以鞏固學生的知識，而且還為后面的考試奠定了基礎。教師還應該讓學生在進行作業時，對學習的知識點進行總結和背誦，這樣學生才不會遺漏知識點。學生在進行總結時，教師應正確引導，多進行鼓勵和輔導，這樣學生的生物才能越來越好。

例如，教師可以讓學生專門準備一個筆記本進行知識的總結，每一張的總結都要對應相應的標題，這樣在進行背誦和查看時，才會一目了然;教師還應讓學生在準備一個專門記錄各個實驗的筆記本，將實驗的標題、實驗材料、實驗步驟、實驗現象、實驗結果、實驗總結、實驗注意事項等等，都詳細記錄下來，這樣不僅可以讓學生對生物試驗記憶的更加準確，而且還能培養學生認真細心的態度，讓學生在今后的工作和學習變得更加高效。

結束語：總而言之，在進行探究性學習時，教師應當結合學生的特點和課本的要求進行，教師應努力攻克探究性教學的重難點，通過探究性學習，將學生培養成一個能夠獨立思考有自主思維的高綜合型人才。

參考文獻

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