探析探究式教學法在高中數學教學中的實際應用

摘 要：傳統高中數學教學中，教師忽略學生主體地位，大部分教師并未正確認識到學生學習主觀能動性培養的重要意義，所以會采用灌輸式教學模式進行教學。在實踐教學過程中，教師必須要正確認識到數學教學的重要目的就是增強學生的知識理解以及探究能力，使學生有效應用數學知識和技巧進行思考研討。所以本文從以下幾方面分析，研討如何在高中數學教學中有效應用探究式教學模式，并提出具體的教學方法。

關鍵詞：新課程標準，高中數學，探究式教學

引言：根據當前教學情況，能夠看出傳統教學方式難以滿足現代化學生的多元發展需求，所以高校在開展數學課堂教學過程中，應當采用多元措施，不斷優化教學氛圍，為學生營造良好學習環境，使學生能夠在此環境下調動學習積極性。

一、目前高中數學教學存在的問題

當前在數學教學過程中，有一部分教師仍然秉持傳統教學理念，采用傳授式教學方法學生獲取知識，主要是通過教師的理論講解，但是久而久之學生會產生依賴心理，學習態度也逐步消極。為了有效提高學生對于知識的學習質量，教師在實踐教學過程中可以鼓勵學生多做題，鞏固自身對于數學知識的理解，但是這種教學模式也會嚴重影響學生學習質量的有效提高，導致學習質量呈現下降趨勢。由于當前數學教學中，教師在教學方法上難以凸顯學生的主體地位，所以學生難以深入理解數學知識點的相關內涵，在新課程改革背景下，教師必須要采用優化措施開展教學工作。

二、探究式教學法在高中數學教學中的應用策略

（一）合理設計問題，引導學生思考探究

在數學探究教學的過程當中，教師通過合理的教學定位引導高中學生樹立正確的學習思路。由于高中學生需要面臨的高考，所以具有一定的心理壓力。只有數學教師在數學課堂教學，開始之前合理地進行教學定位，利用科學的教學方法，通過探究式教學策略，在教學當中引導學生樹立數學學習的目標，并且朝著目標而努力的學習數學知識。教師在通過探究式教學方法的過程中，要多鼓勵學生，并且激發學生的探究熱情和探究動力，讓學生在知識獲取和探索當中學會主動的摸索和實踐，從而逐步增強學生的學習質量和學習素養。

在高中數學教學中，教師可以針對具有探究性的問題進行合理設計，啟發學生思維，為了學生深入學習打下基礎。在實踐教學過程中，教師應當及明天和教學內容開展備課工作，進行合理的設置不同教學環節，深入分析教學中可能會存在的各項問題。在備課時教師應當對教學問題進行思考探究，首先要深入了解學生的學習情況，根據學生原有的知識水平確保學生的所學問題能夠是學生回答的上來的。

（二）引導學生掌握學習方法，增強學生學習能力

在傳統的高中數學教學當中，由于數學知識禁錮了學生的思維模式需要逐步的幫助學生在探究當中進行能力的提升。所以教師要在教學中利用完善的教學思維，引導學生利用科學的學習方法，樹立發散性的思維模式。教師通過適當的培養學生，在課堂中學會創新并且通過對數學知識進行歸納，掌握數學學習當中的重點和難點性問題，從而培養自身的靈活性思維，有助于學生的知識提升。高中教師在幫助學生拓展學習思維，提升學生數學知識掌握能力的同時，要注重其他學生的學習興趣和探究欲望，引導學生在學習中學會充分的思考數學例題。教師也要增強學生對于數學知識的理解能力，通過事實的延伸教學知識，幫助學生理解更多的數學內容。教師在開展數學教學工作時要設計合理性的教學內容和教學方式，注重培養學生的思維靈活性，使學生在思維當中對數學習題產生一定的興趣和探究欲望。由于高中數學內容較為復雜和抽象，所以只有學生掌握良好的學習策略和學習方法才能夠學會驗證和探究，教師要使學生在探究當中掌握一定的習題，秉持著創造性的思維對各類題型進行充分的研究和探索。

例如：學習“圓的標準方程”這節內容是教師可以引導學生思考探究圓心的位置以及半徑大小，然后分析如果知道這兩個條件就能夠確定圓嗎？教師也可以引導學生探究圓的標準方程與哪些因素有關？用哪些方法表示圓的半徑？通過提出問題引導學生深入理解圓的標準方程，結合具體的問題引導學生深入思考與探索，從而取得良好的學習效果。

（三）創設栩栩如生教學情景，調動學生學習動力

由于情景是提升學生在數學課堂當中學習能力和學習熱情的重要教學方式，智慧教師在高中情景教學創新的過程當中，利用數學的教學內容進行教育教學的創新，通過合理的開發教學素材培養學生在清醒當中的感悟能力和思維意識，使學生的知識得到靈活的運營和提升。例如教師在引導學生學習“兩條直線位置關系”的知識點，教師就可以引導學生思考兩條直線之間的關系，并且根據高中所學的數學知識，發揮自己自身的想象能力和推演能力，根據知識內容進行學習的思考。教師通過創造相應的教學情景，幫助學生在思考中樹立正確的思維能力和探究欲望。高中數學教師也可以通過類比的情景創設，對知識進行傳遞，強化學生的學習熱情，調動學生的學習動力。

三、結束語

結合上述內容，我們能夠總結得出傳統的高中數學教學方法難以滿足學生需求，所以基于此背景下，教師必須要調動學生的學習積極性，在開展實踐教學過程中，應當有效結合探究式教學方法，為學生營造良好學習環境。

參考文獻

[1]陳恩澤.探究性教學在高中數學教學中的應用探討[J].數理化學習（高一二版），2016（05）：63.

[2]王東鋒.探究式教學方法在高中數學教學中的應用[J].教師，2016（09）：74.

[3]王印松.高中數學課堂教學中探究式教學法的應用分析[J].考試周刊，2017（73）：69.

[4]潘亞萍.探究式教學法在高中數學教學中的應用[J].考試.2016，（12）：41-42.

作者簡介：呂萬紅（1989.10）;男;漢;籍貫：甘肅岷縣;本科中學二級教師;研究方向：數學教學