促進體育課教學效果的策略研究

刁常光

摘要：近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，文件表示，將體育科目納入初、高中學業水平范圍;改進中考體育測試內容、方式和計分辦法，科學確定并逐步提高分值;積極推進高校在招生測試中使用體育素養評價的研究。如何促進體育課的效果顯得尤為重要。

關鍵詞：體育課;教學效果;策略研究

到2022年，配齊配強體育教師，開齊開足體育課，辦學條件全面改善，學校體育工作制度機制更加健全，教學、訓練、競賽體系普遍建立，教育教學質量全面提高，育人成效顯著增強，學生身體素質和綜合素養明顯提升。到2035年，多樣化、現代化、高質量的學校體育體系基本形成。我們應如何提高體育課教學效果？本文就這個問題進行研究。

一、“差異”策略

“差異”策略理解為：學生是具有個體/群體差異的，體育教師只有在“發現、尊重、吻合、滿足學生的差異”基礎上進行教學的設計、實施與評價，才能激發其運動參與的動機與行為，從而促進更好的教學效果。

體育課教學效果理解為：經過“差異”策略的教學后，學生喜愛并專注于體育運動，養成自覺鍛煉的習慣，并且在①身體素質的提高;②運動技能的掌握; ③生活技能的養成;④職業病的預防四個方面有所進步。

二、講授策略

體育教師的專業技能知識（學科教學法知識、學科知識、教學法知識、情境知識等）、人生信念等能在體育教育教學活動中生動地表現出來 ， 為達到有效教學提供了必要條件。它不僅反映著教師自身的文化素養和道德修養，而且也對學生身體素質的提高產生重要影響。好的講授法，既能清楚表達所要表達的內容，又能將知識、思想、情感有機地結合起來，成為學習的整體。

三、師生互動策略

比如，在上體育課的時候，教師為了導入足球課教學內容，通常會問學生們聽說過哪位足球球星啊？平時看足球比賽嗎？等等類似的問題，能夠有效的激發學生的興趣，讓師生之間產生互動，強化學生想上體育課的動機。在教師提出問題后，也能夠使學生集中注意力，每個學生都能參與到課堂。在學生回答問題后，教師給予肯定，又可以增強學生的自信心。在提問的整個過程中即激發了學生的興趣，又鍛煉了學生的思考能力。

四、游戲法和競賽法策略

體育游戲可以對學生造成很大的吸引力，增加學生生參與體育課程學習的能動性。所以體育教師在對學生進行課堂教學的時候，可以適當的選擇一些體育游戲來豐富體育教學的內容，增加學生參與體育鍛煉的興趣。

競賽教學法也是體育教師創新自身教學方法的重要組成部分，其能夠通過競賽活動增強學生的體育競爭與合作意識，進而提升體育課堂教學效果。通過針對學習內容的競賽檢驗體育課學習效果，同時以賽代練，增強學生上課時學習的積極性。

五、激發學生學習動機策略

在體育課教學過程中，對于學生來說，主要分成4種教學的主體，第一種喜歡學習，第二種迫于壓力學習，第三種自己愿意學習，第四種放棄學習。這4個主體當中總有學生積極性不高的原因之一。對于體育課教學，有的人消極對待。對于產生這種課堂的效果的直接原因在于教師在教學過程中對于學生學習動機的培養缺乏。傳統的體育課堂教學過程中，教師通過灌輸的方式將課堂內容無條件地灌輸給學生，使得學生產生很大的逆反心理，這樣就大大降低了體育課教學的效果。新的教學大綱的改革，使得教師在教學過程中通過運用各種各樣的語言情境和游戲教學大大提高了學生對于學習體育運動的動機，使學生真正意義上達到了愿意去學習，并且能夠很好地練習體育的目的。

六、俱樂部策略

體育俱樂部模式依據學生的運動素養和興趣愛好進行分班教學，為學生提供更多的自主選擇權，充分依據學生的個體差異滿足其個性化學習需求。前期調研學生喜歡的項目，設置不同項目的俱樂部，由體育教師為學生提供專門指導，進一步鍛煉學生的體育技能。

體育課教學效果的提升并非是一日之功，也不是單單依靠體育教師個人的努力就能夠有效實現，其需要體育教師在當前教學現狀的基礎之上，同時根據自身的能力編排有效的教學內容，結合策略在教學實踐中才會有較好的教學效果。

參考文獻：

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