思政教育視野下高職院校工匠精神的培育

摘要：我國教學(xué)改革在不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足當(dāng)前時代發(fā)展的需求，高職院校應(yīng)該明確自身的責(zé)任和義務(wù)，做好人才的培養(yǎng)工作，對原有的人才培養(yǎng)理念和模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在思政教育的基礎(chǔ)上開展工匠精神的培育。從當(dāng)前的實際發(fā)展情況來看，雖然部分高職院校已經(jīng)意識到了工匠精神與思政課程結(jié)合的重要性，但是在開展教學(xué)工作的過程中仍然存在一些問題，如何對這些問題進(jìn)行高效的解決，成為高職院校教師應(yīng)該重點研究的問題。

關(guān)鍵詞：思政教育;工匠精神;培育策略

如今我國社會經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出高速穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢，社會對于人才的需求量越來越多，與此同時對于人才的個人素質(zhì)能力也有著越來越高的要求。在對人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該注重工匠精神的培育，幫助青少年樹立正確的思想價值觀念，逐漸養(yǎng)成吃苦耐勞，執(zhí)著細(xì)致，勇于創(chuàng)新的精神品格①（唐婷婷，2020）。在對學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育的過程中，高職院校應(yīng)該加強工匠精神的宣傳教育工作，并且根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況開展豐富多樣的校園文化活動，為學(xué)生營造一個濃厚的工匠精神氛圍，這樣才能更好的對學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育。

1.思政教育視野下高職院校工匠精神培育存在的問題分析

1.1學(xué)生缺乏對工匠精神的了解

雖然目前部分高職院校在積極進(jìn)行工匠精神培育，并且致力于將工匠精神和思想政治教育進(jìn)行高度融合，但是在具體的教育過程中仍然存在各種各樣的問題。首先最為主要的一個問題就是，當(dāng)前絕大部分學(xué)生對于工匠精神都沒有一個深入且正確的認(rèn)識。雖然高職院校會對工匠精神進(jìn)行宣傳和教育，但是很少會有學(xué)生對工匠精神進(jìn)行深入的挖掘，學(xué)生獲取相關(guān)信息的渠道也過多的集中在活動報道中。這樣只會使得學(xué)生理解其中的表層含義，始終無法掌握內(nèi)在的深刻意義，這會使得學(xué)生始終都無法真正理解工匠精神，如果對于一個事物不了解，則很難激發(fā)出對事物進(jìn)行探索的求知欲。

1.2教育工作與工匠精神融合度不高

無論發(fā)展到任何時期，院校最為主要的工作就是對人才進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是高職院校，培育人才是一個漫長的過程，因此教師應(yīng)該做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。②（蔣君紅，2020）在教育過程中，思想政治教育是最為重要的一個組成部分，以思政教育為基礎(chǔ)既能對學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，同時還能讓學(xué)生形成良好的工匠精神。當(dāng)前部分高職院校在進(jìn)行工匠精神培育的過程中并沒有融入思政教育，現(xiàn)有的教師隊伍專業(yè)性不強，在對教材進(jìn)行編寫的過程中沒有充分融入工匠精神，這就導(dǎo)致工匠精神的培育無法以思政教育為依托，二者之間的關(guān)聯(lián)性會大大降低，整個工匠精神培育的效果會受到極大影響。

1.3缺乏工匠精神培育的氛圍

校園氛圍對于學(xué)生有著十分重要的影響，如果能夠擁有一個濃郁的工匠精神氛圍，則能在潛移默化中對學(xué)生的思想進(jìn)行影響，但是當(dāng)前絕大部分高職院校都沒有營造一個濃郁的校園氛圍，只是定期開展一些宣傳教育活動，沒有針對工匠大師的傳奇經(jīng)歷以及一些平凡崗位的工匠故事進(jìn)行深入的挖掘和解讀，這樣就無法建立一個良好的校園文化氛圍。

2.思政教育視野下高職院校工匠精神培育的策略

2.1進(jìn)行深入的課堂滲透

想要進(jìn)行高效的工匠精神培育應(yīng)該采用滲透的方式，如果盲目采用直接灌輸?shù)姆绞?，反而會適得其反，教師應(yīng)該深入挖掘工匠精神和思政教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，并且以思政教育為基礎(chǔ)，來進(jìn)行工匠精神培育，這對于學(xué)生的心理健康成長有著積極作用，在這樣的基礎(chǔ)上，也能更加有效的對學(xué)生的工匠精神培育。③（程倍倍，2019）高職院校在對思想政治教材進(jìn)行修訂的過程中可以專門加入一些工匠精神的章節(jié)，該章節(jié)主要講解一些工匠精神的內(nèi)涵，工匠大師的傳奇經(jīng)歷等，這樣能夠讓學(xué)生對工匠精神有一個更加深入的了解。除此之外，教師在教學(xué)過程中還要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，可以積極應(yīng)用案例故事來進(jìn)行講解，這樣能夠有效抓住學(xué)生的注意力。

2.2加強宣傳教育

高職院校應(yīng)該不斷加強工匠精神的宣傳力度，采用多樣化的宣傳手段來讓學(xué)生更加深入的了解工匠精神的內(nèi)涵，使得工匠精神能夠在全校范圍內(nèi)得到有效普及。高職院校可以建立一個專門的宣傳平臺，定期在平臺上上傳一些工匠精神故事，對真人真事進(jìn)行深入解讀。

2.3開展豐富多彩的校園文化活動

想要進(jìn)行更加高效的工匠精神培育，高校應(yīng)該開展豐富多樣的校園文化活動，在開展校園文化活動的過程中要充分考慮學(xué)生的實際發(fā)展情況，以學(xué)生感興趣的方面為切入點來打造鮮明的校園文化活動品牌?；顒臃桨傅脑O(shè)計一定要能夠滿足學(xué)生的實際需求，從多方面進(jìn)行工匠精神的融入。高職院校可以邀請工匠大師走進(jìn)校園，將自己的真實經(jīng)歷和經(jīng)驗以分享的形式傳授給學(xué)生，通過這樣的方式，既能讓學(xué)生更加深入的了解工匠精神，同時也能在潛移默化中對學(xué)生的思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)。除此之外，高職院校還可以開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽或者是職場模擬大賽。

2.4營造良好的校園文化環(huán)境

高職院校在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過程中，應(yīng)該充分結(jié)合院校學(xué)生的專業(yè)特色來對工匠精神進(jìn)行特色化的闡釋。在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過程中，首先應(yīng)該對相關(guān)管理制度進(jìn)行完善，將工匠精神轉(zhuǎn)化為明確的制度和體系來對學(xué)生的行為進(jìn)行正確的指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中，如果能夠自覺的遵守相關(guān)規(guī)定，這就能夠從側(cè)面體現(xiàn)出工匠精神對于學(xué)生的影響。高職院校還應(yīng)該建立一些具有工匠精神內(nèi)涵的文化景觀，可以將一些典型的人物制作成雕塑，這樣能夠起到一個榜樣示范作用，從而能夠營造一個更好的校園文化環(huán)境。

3.結(jié)束語

綜上所述，在對高職院校的學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育的過程中要以思想政治教育為前提，對原有的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，定期開展有意義的校園文化活動，從多方面入手才能更加高效的對學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐婷婷.淺析培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的現(xiàn)實路徑[J].農(nóng)家參謀，2020（13）：251.

[2]蔣君紅.工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的融合策略探討[J].老字號品牌營銷，2020（06）：87-88.

[3]程倍倍.思想政治教育視野下高職學(xué)生工匠精神培育現(xiàn)狀及對策[J].教育觀察，2019，8（28）：26-29.

基金項目：本文系湖南教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《工匠精神融入高職院校技能人才培養(yǎng)研究》（編號：XJK19CZY055，主持人：肖偉）階段性成果。